Программа разработана в соответствии и на основе:
-Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от
17 декабря 2010 года № 1897.
Программа разработана на основе авторской рабочей программы по физике 7-9
класса, авторы А. В. Перышкин, Е. М. Гутник

Адаптированная рабочая программа по физике для учащихся 7-9 классов
составлена на основе следующих нормативных документов:
1. Закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;
2. СанПина 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную
деятельность
по
адаптированным
основным
общеобразовательным программам для
обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья".
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010 г No 1897 «Об утверждении Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования";
4. Приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1577 "О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17.12.2010 г. N 1897". Зарегистрировано в Минюсте
России 02.02.2016 года № 40937;
5. Устава МОУ СОШ №1 им. Н.Н. Бурденко
6. Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 253 от 31
марта 2014 года;
7. Приказа Минобрнауки России № 576 от 08.07.2015 г. "О внесении
изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 253 от 31
марта 2014 года".
Адаптированная рабочая программа разработана с учѐтом Примерной
основной образовательной программы основного общего образования (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию, протокол от 08.04.2015 года № 1/15).

2

Адаптированная рабочая программа ориентирована на предметную линию
учебников физики 7-9 классов А.В.Перышкина. Издательство М., «Дрофа» 20152018 гг.
Срок реализации рабочей программы 3 года.
Обязательным приложением к рабочей программе по учебному предмету,
курсу, дисциплины является календарно - тематическое планирование.
Адаптированная рабочая программа предназначена для работы с учащимися
с ограниченными возможностями здоровья с сохранным интеллектом,
обучающимися в классе, и направлена на всестороннее развитие детей,
максимальное использование всех сохранных анализаторов, их стимуляцию и
развитие. В этом контексте реализуется идея индивидуализации обучения, учет
индивидуально -типологических особенностей и обеспечение своевременной
коррекции деятельности каждого учащегося.
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ОВЗ
Все обучающиеся с ОВЗ испытывают в той или иной степени выраженные
затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными
познавательными
способностями,
специфическими
расстройствами
психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в
организации деятельности и/или поведения. Общими для всех обучающихся с
ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших
психических функций, замедленный темп либо неравномерное становление
познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции.
Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой
ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки,
умственной работоспособности и эмоциональной сферы.
Особые образовательные потребности учащихся с ОВЗ на уровне основного
общего образования имеют общие для всех вариантов и специфические
характеристики.
У
учащихся,
обучающихся
по
адаптированной
основной
общеобразовательной программе, особые образовательные потребности
заключаются в:

учете особенностей работоспособности (повышенной истощаемости)
школьников при организации всего учебно- воспитательного процесса;

учете специфики саморегуляции (недостатков инициативности,
самостоятельности и ответственности, трудностей эмоционального контроля)
школьников с ЗПР при организации всего учебно-воспитательного процесса;

обеспечении специальной помощи подростку в осознании и
преодолении трудностей саморегуляции деятельности и поведения, в осознании
ценности волевого усилия;

обеспечении постоянного контроля за усвоением учебных знаний для
профилактики пробелов в них вместе с щадящей системой оценивания;

организации систематической помощи в усвоении учебных
предметов, требующих высокой степени сформированности абстрактнологического мышления.
Несмотря на отличия учащихся по возрасту, физическому развитию, по
характеру
и уровню интеллектуальной деятельности, по личностным
3

проявлениям, привычкам и склонностям, у них можно выделить некоторые
типичные особенности. Речь детей, хотя и удовлетворяет потребностям
повседневного общения, не имеет грубых нарушений произношения, отличается
бедностью словаря и синтаксических конструкций.
Общий кругозор у детей ограничен, невелики знания по основным
предметам. Особенно беден запас обобщающих знаний, отражающих связи и
зависимости между отдельными предметами и явлениями, что приводит к
низкому уровню словесно-логического мышления. Уровень усвоения знаний
также снижен: наблюдается затруднение понимания (дети не могут пересказывать
прочитанное своими словами, выделить главное, резюмировать прочитанное), и
затруднения в области применения знаний (использование известного способа
решения в новых условиях, выбора нужного способа действия или использование
одновременно двух и более простых алгоритмов).
Учебная деятельность учеников имеет также ряд отличительных признаков:
это неумение организовать самостоятельно свою деятельность при выполнении
заданий, включающих несколько операций и контролировать свои действия;
затруднения при самостоятельном выполнении отдельных операций: анализа и
анализирующего наблюдения, классификации. Учащиеся испытывают трудности
при применении рациональных способов запоминания.
При работе с текстом не могут самостоятельно отличить материал,
подлежащий запоминанию, и те наглядные средства, дополнительные опоры,
которые при этом использовались; затрудняются при использовании справочных
таблиц. Учебная и мыслительная деятельность учащихся характеризуются
инертностью и малоподвижностью. Для них характерны общие признаки
отставания в учебной деятельности: неумение сделать опосредованный вывод,
осуществлять комбинацию знаний для применения в новой ситуации; оценить из
нескольких заданий самое легкое и самое трудное.
Коррекционно-развивающие задачи:
1. Целенаправленное развитие социально-нравственных качеств детей,
необходимых для успешной адаптации в школьных условиях, при дальнейшем
профессиональном обучении и в трудовой деятельности;
2. Формирование устойчивой учебной мотивации;
3.
Развитие личностных компонентов познавательной деятельности,
самостоятельности, познавательной активности;
4. Развитие до необходимого уровня психофизиологических функций,
обеспечивающих учебную деятельность: зрительного анализа; пространственной,
количественной и временной ориентации, координации в системе глаз-рука;
5. Формирование до необходимого уровня и последующее развитие
учебных умений, как общедеятельностных (умения выделять и осознавать
учебную задачу, строить гипотезу решения, план деятельности, выбирать
адекватные средства деятельности, осуществлять самоконтроль и самооценку),
так и интеллектуально-перцептивных (умения вычленять и логически
перерабатывать на основе анализа, синтеза, сравнения, классификации,
обобщения информацию, воспринимаемую зрительно и на слух из различных
источников знаний);
6. Обогащение кругозора и развитие речи до уровня, позволяющего
сознательно воспринимать учебный материал.
4

Важными коррекционными задачами курса физики для детей с ЗПР
являются развитие у учащихся основных мыслительных операций (анализ, синтез,
сравнение, обобщение), нормализация взаимосвязи их деятельности с речью,
формирование приемов умственной работы: анализ исходных данных,
планирование материала, осуществление поэтапного и итогового самоконтроля.
Большое значение придается умению рассказать о выполненной работе с
правильным употреблением соответствующей терминологии и установлением
логических связей в излагаемом материале.
Усвоение программного материала по физике вызывает большие
затруднения у учащихся с ОВЗ в связи с такими их особенностями, как быстрая
утомляемость,
недостаточность абстрактного мышления,
недоразвитие
пространственных представлений. Поэтому особое внимание при изучении курса
физики уделяется постановке и организации эксперимента, а также проведению
кратковременных лабораторных работ, которые развивают умение пользоваться
простейшими приборами, анализировать полученные данные.
Учет особенностей детей с ОВЗ требует, чтобы при изучении нового
материала обязательно происходило многократное его повторение:
а) подробное объяснение нового материала с организацией эксперимента;
б) беглое повторение с выделением главных определений и понятий;
в) осуществление обратной связи — ответы учеников на вопросы, работа по
плану и т. п.
В связи с тем, что в каждом классе имеются дети с разными возможностями
усвоения материала, необходим дифференцированный подход к учащимся.
Поэтому часть материала рекомендована для более сильных учащихся класса,
остальным достаточно преподнести данные вопросы в пассивном плане — в
форме объяснения, обзора.
При изучении курса физики используются единицы измерения физических
величин в системе СИ, однако следует давать и некоторые внесистемные
единицы, имеющие практическое значение.
Общая характеристика учебного предмета
«Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве
учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об
окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном
развитии общества, способствует формированию современного научного
мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения,
развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов
школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не
передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания
окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся
самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление
школьников с методами научного познания предполагается проводить при
изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального
раздела «Физика и методы научного познания»
Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании
состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания,
позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

5

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии,
физической географии, технологии, ОБЖ.
Особенностью предмета физика в учебном плане образовательной школы
является и тот факт, что овладение основными физическими понятиями и
законами на базовом уровне стало необходимым практически каждому человеку в
современной жизни»
Практическая направленность в преподавании физики и создание условий
наилучшего понимания учащимися физической сущности изучаемого материала
достигается
через
применение физического эксперимента.
Перечень
демонстраций и лабораторных работ по каждому разделу указан в рабочей
программе. Кроме того, рабочей программой предусмотрено включение
экспериментальных заданий, которые направлены на формирование практических
умений: проводить наблюдения, планировать, выполнять простейшие
эксперименты, измерять физические величины, делать выводы на основе
экспериментальных данных.
Цели изучения физики
Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего
образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и
квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым
они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой
основе представлений о физической картине мира;

овладение умениями проводить наблюдения природных явлений,
описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые
измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять
результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять
на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для
объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия
важнейших технических устройств, для решения физических задач;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении
физических задач и выполнении экспериментальных исследований с
использованием информационных технологий;

воспитание убежденности в возможности познания природы, в
необходимости разумного использования достижений науки и технологий для
дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и
техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

использование полученных знаний и умений для решения
практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей
жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Место предмета в учебном плане
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Примерная программа предусматривает формирование у школьников
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе
основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
6


использование для познания окружающего мира различных
естественнонаучных
методов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент,
моделирование;

формирование умений различать факты, гипотезы, причины,
следствия, доказательства, законы, теории;

овладение адекватными способами решения теоретических и
экспериментальных задач;

приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных
фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:

владение монологической и диалогической речью. Способность
понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

использование для решения познавательных и коммуникативных
задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:

владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением
предвидеть возможные результаты своих действий:

организация учебной деятельности: постановка цели, планирование,
определение оптимального соотношения цели и средств.
Формы организации учебного процесса
При организации учебного процесса будет обеспечена последовательность
изучения учебного материала: новые знания опираются на недавно пройденный
материал; обеспечено поэтапное раскрытие тем с последующей реализацией;
закрепление в процессе практикумов, тренингов.
Основные типы учебных занятий:

урок введения нового учебного материала,

урок закрепления знаний, умений и отработки навыков,

урок применения знаний;

урок обобщающего повторения и систематизации знаний;

урок контроля знаний, умений, навыков.

Урок практического применения (лабораторная работа)
Основным типом урока является комбинированный.
Особое значение при работе с детьми ОВЗ имеют различные виды
педагогической поддержки в усвоении знаний:

обучение без принуждения (основанное на интересе, успехе, доверии);

урок как система реабилитации, в результате которой каждый ученик
начинает чувствовать и сознавать себя способным действовать разумно, ставить
перед собой цели и достигать их;

адаптация содержания, очищение учебного материала от сложных
подробностей и излишнего многообразия;

одновременное подключение слуха, зрения, моторики, памяти и
логического мышления в процессе восприятия материала;

использование ориентировочной основы действий (опорных
сигналов);

формулирование
определений
по
установленному образцу,
применение алгоритмов;
7





взаимообучение, диалогические методики;
дополнительные упражнения;
оптимальность темпа с позиции полного усвоения и др.
Планируемые результаты освоения обучающимися с ОВЗ
Учебного предмета «физика 7 – 9 класс»
Требования к личностным результатам освоения адаптированной
образовательной программы:
1. Патриотическое воспитание: проявлением интереса к прошлому и
настоящему российской физики, ценностным отношением к достижениям
российских физиков, к использованию этих достижений в других науках и
прикладных сферах.
2. Гражданское и духовно-нравственное воспитание: готовностью к
выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, представлением о
математических основах функционирования различных структур, явлений,
процедур гражданского общества (выборы, опросы и пр.); готовностью к
обсуждению этических проблем, связанных с практическим применением
достижений науки, осознанием важности морально-этических принципов в
деятельности учёного.
3. Трудовое воспитание: установкой на активное участие в решении задач,
осознанием важности технического образования на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений;
осознанным выбором построением индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей.
4. Эстетическое воспитание: способностью к эмоциональному и
эстетическому восприятию физических объектов, задач, решений, рассуждений;
умению видеть физико-математические закономерности в искусстве.
5. Ценности научного познания: ориентацией в деятельности на
современную систему научных представлений об основных закономерностях
развития человека, природы и общества, пониманием математической науки как
сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития
цивилизации; овладением языком математики и математической культурой как
средством познания мира; овладением простейшими навыками исследовательской
деятельности.
6. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия: готовностью применять физико-математические
знания в интересах своего здоровья, ведения здорового образа жизни (здоровое
питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность); сформированностью навыка рефлексии, признанием своего права на
ошибку и такого же права другого человека.
8

7. Экологическое воспитание: ориентацией на применение физикоматематических знаний для решения задач в области сохранности окружающей
среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды; осознанием глобального характера экологических проблем и
путей их решения.
8. Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды: готовностью к
действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других; необходимостью в формировании новых знаний, в
том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие; способностью осознавать
стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер, корректировать принимаемые решения и действия, формулировать и
оценивать риски и последствия, формировать опыт.
Требования к метапредметным результатам освоения адаптированной
образовательной программы
Метапредметные результаты освоения адаптированной образовательной
программы основного общего образования
предполагают овладение
обучающимися с ОВЗ межпредметными понятиями и универсальными учебными
действиями:
а) регулятивными:
• действиями планирования (осознавать учебную задачу; ставить цель
освоения раздела учебной дисциплины; определять возможные и выбирать
наиболее рациональные способы выполнения учебных действий, строить
алгоритмы реализации учебных действий);
• действиями по организации учебной деятельности (организовывать свое
рабочее место; планировать и соблюдать режим работы; выполнять и
контролировать подготовку домашних заданий);
б) познавательными (конспектировать заданный учебный материал;
подбирать необходимый справочный материал из доступных источников;
проводить наблюдение, на основе задания педагога; использовать разнообразные
мнестические приемы для запоминания учебной инфо рмации; выделять
сущностные характеристики в изучаемом учебном материале; проводить
классификацию учебного материала по заданным педагогом параметрам;
устанавливать аналогии на изученном материале; адекватно использовать
усвоенные понятия для описания и формулирования значимых характеристик
различных явлений);
в)
коммуникативными
(аргументировать
свою
точку
зрения;
организовывать межличностное взаимодействие с целью реализации учебно 9

воспитательных задач; понимать учебную информацию, содержащую освоенные
термины и понятия);
г) практическими (способностью к использованию приобретенных знаний
и навыков в познавательной и социальной практике, самостоятельность в
планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного
сотрудничества с педагогами и сверстниками), владение навыками проектной
деятельности (самостоятельно выполнять задания педагога с целью более
глубокого освоения учебного материала с использованием учебной и
дополнительной литературы; выполнять практические задания по составленному
совместно с педагогом плану действий).
Требования к предметным результатам освоения адаптированной
образовательной программы
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися с ОВЗ
умениями, специфическими для данной предметной области, видами
деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его
применению в учебных и социальных ситуациях, владение терминологией,
ключевыми понятиями.
Физика:
1) формирование представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы, об объективности научного знания;
2) формирование первоначальных представлений о физической сущности
явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых),
видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи;
усвоение основных идей механики, ато мно-молекулярного учения о строении
вещества, элементов электродинамики и квантовой физики; овладение
понятийным аппаратом и символическим языком физики;
3)
приобретение опыта применения научных методов познания,
наблюдения
физических
явлений,
проведения
опытов,
простых
экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с
использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов под
руководством педагога;
4) понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и
механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных
технологических процессов, влияния их на окружающую среду;
5)
овладение основами безопасного использования естественных и
искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых
волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их
вредного воздействия на окружающую среду и организм человека;
6) развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с
применением полученных знаний по физике с целью сбережения здоровья;
7)
формирование представлений о нерациональном использовании
природных ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие
несовершенства машин и механизмов.
7 класс
Личностные:

Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными
интересами и возможностями;
10


Мотивация образовательной деятельности школьников на основе
личностно ориентированного подхода;

Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю,
авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Определять и высказывать под руководством педагога самые общие
для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, при поддержке
других участников группы и педагога, как поступить.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки,
обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так
же близких людей и окружающих.
Метапредметные УУД:
Регулятивные:

Самостоятельно проговаривать последовательность действий на
уроке.

Учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы
с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Составлять в группе план решения проблемы (выполнения проекта).

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и
находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Познавательные:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя.

Делать
предварительный
отбор
источников
информации:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений,
выделяя при этом общие признаки.

Учиться формулировать учебную проблему совместно с учителем.
Коммуникативные:

Слушать и понимать речь других. Читать и пересказывать текст.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать им.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с
людьми иных позиций.
Предметные:
Введение.
Ученик научится:

соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с
учебным и лабораторным оборудованием;

понимать смысл основных физических терминов: физическое тело,
физическое явление, физическая величина, единицы измерения;

11


распознавать проблемы, которые можно решить при помощи
физических методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и
интерпретировать результаты наблюдений и опытов;

ставить опыты по исследованию физических явлений или физических
свойств тел без использования прямых измерений; при этом формулировать
проблему/задачу учебного эксперимента; проводить опыт и формулировать
выводы;

понимать роль эксперимента в получении научной информации;

понимать роль ученых нашей страны в развитие современной физики
и влияние на технический и социальный прогресс.
Первоначальные сведения о строении вещества.
Ученик научится:

анализировать свойства тел, физические явления, используя основные
положения атомно-молекулярного учения о строении вещества;

различать основные признаки изученных физических моделей
строения газов, жидкостей и твердых тел;

понимать и с объяснять физические явления: диффузия, большая
сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел.

экспериментальным методам исследования при определении размеров
малых тел;

понимать причины броуновского движения, смачивания и
несмачивания тел.
Взаимодействия тел.
Ученик научится:
 распознавать механические явления и объяснять на основе
имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений:
равномерное и неравномерное движение, относительность механического
движения, свободное падение тел, инерция, взаимодействие тел;
 описывать изученные свойства тел и механические явления,
используя физические величины: путь, перемещение, скорость, масса тела,
плотность вещества, сила (сила тяжести, сила упругости, сила трения); при
описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической
величины;
 умение измерять скорость, массу, силу, вес, силу трения скольжения,
силу трения качения, объем, плотность, тела равнодействующую двух сил,
действующих на тело в одну и в противоположные стороны;
 владение экспериментальными методами исследования в зависимости
пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложеннойсилы, силы
тяжести тела от массы тела, силы трения скольжения от площади
соприкосновения тел и силы нормального давления;
 понимание смысла основных физических законов: закон всемирного
тяготения, закон Гука;
 владение способами выполнения расчетов при нахождении: скорости
(средней скорости), пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела,
12

объема, массы, силы упругости, равнодействующей двух сил, направленных по
одной прямой в соответствие с условиями поставленной задачи на основании
использования законов физики;
 умение находить связь между физическими величинами: силой
тяжести и массой тела, скорости со вр еменем и путем, плотности тела с его
массой и объемом, силой тяжести и весом тела;
 умение переводить физические величины из несистемных в СИ и
наоборот;
 понимание принципов действия динамометра, весов, встречающихся в
повседневной жизни, и способов
обеспечения безопасности при их
использовании.
Давление твердых тел, жидкостей и газов.
Ученик научится:

объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства и условия
протекания явлений: передача давления твердыми телами, жидкостями и газами,
атмосферное давление, плавание тел;

правильно трактовать физический смысл явлений: атмосферное
давление, давление жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел,
воздухоплавание, расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах,
существование воздушной оболочки Землю, способы уменьшения и увеличения
давления;

владению экспериментальными методами исследования зависимости:
силы Архимеда от объема вытесненной воды, условий плавания тел а в жидкости
от действия силы тяжести и силы Архимеда;

пониманию смысла основных физических законов и умение
применять их на практике: закон Паскаля, закон Архимеда;

пониманию принципов действия барометра-анероида, манометра,
насоса, гидравлического пресса, с которыми человек встречается в повседневной
жизни и способов обеспечения безопасности при их использовании;

владению способами выполнения расчетов для нахождения давления,
давление жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда в соответствие с
поставленной задачи на основании использования законов физики;

умению использовать полученные знания, умения и навыки в
повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике
безопасности.
Работа и мощность. Энергия.
Ученик научится:

понимать и объяснять физические явления: равновесие тел
превращение одного вида механической энергии другой;

измерять механическую работу, мощность тела, плечо силы,
момент силы. КПД, потенциальную и кинетическую энергию;

экспериментальным методам исследования при определении
соотношения сил и плеч, для равновесия рычага;

понимать смысл основного физического закона: закон
сохранения энергии;

13


понимать принципы действия рычага, блока, наклонной
плоскости, с которыми человек встречается в повседневной жизни и
способов

обеспечения безопасности при их использовании;

выполнять расчеты для нахождения: механической работы,
мощности, условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД,
кинетической и потенциальной энергии.
8-й класс
Личностные:

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостояте льно
делать выбор, какой поступок совершить.

Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей учащихся.

Убежденность в возможности познания природы, в необходимости
разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего
развития человеческого общества, уважение к творцам науки, отношение к
физике как к элементу общечеловеческой кул ьтуры.

Мотивация образовательной деятельности школьников на основе
личностно ориентированного подхода.

Формирование ценностных отношений к друг другу, учителю,
авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметные УУД:
Регулятивные:

Самостоятельно определять цель деятельности на
уроке,
устанавливать целевые приоритеты, обнаруживать и формулировать проблему.

Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать
свою версию, пытаться предлагать способ еѐ проверки.

Работая по предложенному плану, использовать необходимые
средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Определять успешность выполнения своего задания при помощи
учителя.

Осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках
предложенных условий и требований.

Проявлять целеустремленность и настойчивость в преодолении
трудностей; самостоятельно находить способы разрешения трудностей.

Демонстрировать приемы регуляции эмоциональных состояний
деятельности в рамках предложенных условий и требований.
Познавательные УУД:

Делать предварительный отбор источников информации для решения
учебной задачи.

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать
самостоятельные выводы.

Поиск и выделение необходимой информации;

Выбор наиболее эффективных способов решения задач;

14


Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в
зависимости от цели;
Коммуникативные УУД:
Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Выразительно пересказывать текст, использовать адекватные и
разнообразные языковые средства.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).
Предметные:
Тепловые явления.
Ученик научится:

распознавать тепловые явления и объяснять на базе имеющихся
знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия,
изменение объема тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов,
малая сжимаемость жидкостей и твердых тел; тепло вое равновесие, испарение,
конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные
способы теплопередачи (теплопроводность, конвекция, излучение), агрегатные
состояния вещества, поглощение энергии при испарении жидкости и выделени е
ее при конденсации пара, зависимость температуры кипения от давления;

описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя
физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура,
удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теп лота
парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного
действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический
смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами,
вычислять значение физической величины;

анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя
основные положения атомно -молекулярного учения о строении вещества и закон
сохранения энергии;

различать основные признаки изученных физических моделей
строения газов, жидкостей и твердых тел;

приводить примеры практического использования физических знаний
о тепловых явлениях;

решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых
процессах и формулы, связывающие физические величины (количество теплоты,
температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления,
удельная теплота парообразования, удельная
теплота сгорания топлива,
коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа
условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины,
законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты иоценивать
реальность полученного значения физической величины.
Электрические явления.
Ученик научится:

15


описывать изученные свойства тел, используя физические величины:
электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое
сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока;
при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами;

анализировать свойства тел и процессы, используя физические
законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи,
закон Джоуля-Ленца; при этом различать словесную формулировку закона и его
математическое выражение;

решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка
цепи, закон Джоуля —Ленца) и формулы, связывающие физические величины
(сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное
сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, формулы расчета
электрического сопротивления при последовательном и параллельном
соединении проводников); на основе анализа условия задачи выделять
физические величины и формулы, необходимые для еѐ решения, и проводить
расчеты;

проводить прямые измерения физических величин: напряжение, сила
тока; при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать
простейшие методы оценки погрешностей измерений;

составлять схемы электрических цепей с последовательным и
параллельным соединением элементов, различая условные обозначения
элементов электрических цепей (источник тока, ключ, резистор, реостат,
лампочка, амперметр, вольтметр).
Электромагнитные явления.
Ученик научится:

распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе
имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений:
электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током,
взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля
на проводник с током, прямолинейное распространение света, отражение и
преломление света, дисперсия света;

понимать и объяснять физические явления: намагниченность железа и
стали, взаимодействие магнитов, взаимодействие проводника с током и
магнитной стрелки, действие магнитного поля на проводник с током;

владеть экспериментальными методами исследования зависимости
магнитного действия катушки от силы тока в цепи.
Световые явления.
Ученик научится:

понимать и объяснять физические явления: прямолинейное
распространение света, образование тени и полутени, отражение и преломление
света;

измерять фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу
линзы;

16


владеть экспериментальными методами исследования зависимости:
изображения от расположения лампы на различных расстояниях от линзы, угла
отражения от угла падения света на зеркало;

понимать смысл основных физических законов и умение применять
их на практике: закон отражения света, закон преломления света,
закон
прямолинейного распространения света;

различать фокус линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы,
оптическую силу линз ы и оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую
линзы, изображения, даваемые собирающей и рассеивающей линзой;

решать задач на применение изученных физических законов;

использовать полученные знания в повседневной жизни.
9-й класс
Личностные:

Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей
правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и
сотрудничества).

В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой
поступок совершить.

Сформировать
познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей учащихся; убежденность в возможности познания
природы, в необходимости разумного использования достижений науки и
технологий для дальнейшего развития человеческого общест ва, уважение к
научной деятельности людей, понимания физики как элемента общечеловеческой
культуры в историческом контексте.
Метапредметные УУД:
Регулятивные:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного
обсуждения.
Анализировать существующие
и планировать будущие
образовательные результаты.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя
из имеющихся критериев.

Самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и
находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Познавательные УУД:

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в
разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую:
представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
17


Поиск и выделение необходимой информации;

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса
и результатов деятельности;

Умение адекватно, осознано и произвольно строить речевое
высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в
соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста;
Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учѐтом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть
готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с
автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать
ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное;
составлять план.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться
договариваться.

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
Предметные:
Законы взаимодействия и движения тел.
Выпускник научится:

пониманию и способности описывать и объяснять физические
явления: поступательное движение (назвать отличительный признак), смена дня и
ночи на Земле, свободное падение тел. невесомость, движение по окружности с
постоянной по модулю скоростью;

знаниям и способности давать определения /описания физических
понятий: относительность движения (перечислить, в чѐм проявляется),
(перечислить, в чѐм проявляется), геоцентрическая и гелиоцентрическая системы
мира; первая космическая скорость,

реактивное движение; физических моделей: материальная точка,
система отсчѐта, физических величин: перемещение, скорость равномерного
прямолинейного движения, мгновенная скорость и ускорение при
равноускоренном прямолинейном движении,

скорость и центростремительное ускорение при равномерном
движении тела по окружности, импульс;

понимать смысл основных физических законов: динамики Ньютона,
всемирного тяготения, сохранения импульса, сохранения энергии),

применять их на практике и для решения учебных задач;

приводить примеры технических устройств и живых организмов, в
основе перемещения которых лежит принцип реактивного движения; объяснять
устройство и действие космических ракет-носителей;

использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной
жизни (быт, экология, охрана здоровья, техника безопасности и др.);

18


измерять мгновенную скорость и ускорение при равноускоренном
прямолинейном движении, центростремительное ускорение при равномерном
движении по окружности.
Механические колебания и волны. Звук.
Выпускник научится:

описывать и объяснять физические явления: колебания нитяного
(математического) и пружинного маятников, резонанс (в т. ч. звуковой),
механические волны, длина волны, отражение звука, эхо;

давать определения физических понятий: свободные колебания,
колебательная система, маятник, затухающие
колебания, вынужденные
колебания, звук и условия его распространения; физических величин: амплитуда,
период, частота колебаний, собственная частота колебательной системы, высота,
тембр, громкость звука, скорость звука; физических моделей: гармонические ко
лебания, математический маятник;

владеть экспериментальными методами исследования зависимости
периода колебаний груза на нити от длины нити.
Электромагнитное поле.
Выпускник научится:

понимать
и
объяснять
физические
явления/процессы:
электромагнитная индукция, самоиндукция, преломление света, дисперсия света,
поглощение и испускание света атомами, возникновение линейчатых спектров
излучения и поглощения;

давать определения / описание физических понятий: магнитное поле,
линии магнитной индукции; однородное и неоднородное магнитное поле,
магнитный поток, переменный электрический ток, электромагнитное поле,
электромагнитные волны, электромагнитные колебани я, радиосвязь, видимый
свет; физических величин: магнитная индукция, индуктивность, период, частота и
амплитуда электромагнитных колебаний, показатели преломления света;

формулировать, понимать смысл и уметь применять закон
преломления света и правило Ленца, квантовых постулатов Бора;

понимать назначение, устройство и принцип действия технических
устройств: электромеханический индукционный генератор переменного тока,
трансформатор, колебательный контур; детектор, спектроскоп, спектрограф;

понимать суть метода спектрального анализа и его возможностей.
Строение атома и атомного ядра.
Выпускник научится:

описывать изученные квантовые явления, используя физические
величины: массовое число, зарядовое число, период полураспада, эн ергия
фотонов; при описании правильно трактовать физический смысл используемых
величин, их обозначения и единицы измерения;
находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять
значение физической величины;

распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся
знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и
искусственная радиоактивность, α-, β- и γ-излучения, возникновение линейчатого
спектра излучения атома;
19


анализировать квантовые явления, используя физические законы и
постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрич еского заряда,
закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения
света атомом, при этом различать словесную формулировку закона и его
математическое выражение;

различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной
модели атомного ядра;

описывать устройство и уметь объяснять принцип действия
технических
устройств
и
установок:
счѐтчика
Гейгера,
камеры
Вильсона,пузырьковой камеры, ядерного реактора;

приводить примеры проявления в природе и практического
использования
радиоактивности,
ядерных
и
термоядерных реакций,
спектрального анализа.
Строение и эволюция Вселенной.
Выпускник научится:
указывать названия планет Солнечной системы; различать основные признаки
суточного вращения звездного неба, движения Луны, Солнца и планет
относительно звезд;
понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами
мира.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
адаптированной основной общеобразовательной программы основного
общего образования
Система оценки достижения обучающимися с ЗПР планируемых
результатов предполагает комплексный подход к оценке результатов образования,
позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трех групп
результатов образования: личностных , метапредметных и предметных.
Освоение образовательной программы, в том числе отдельной части или
всего объема учебного предмета, курса образовательной программы,
сопровождается текущей и промежуточной аттестацией учащихся.Оценка
результатов освоения обучающимися с ЗПР осуществляется в соответствии с
требованиями ФГОС ООО. Годовые, срезовые контрольные работы по учебным
предметам для обучающихся с ЗПРпроводятся с использованием тех же
оценочных материалов, что и для обучающихся общеобразовательных классов.
Требования к отметке и оценке учебных достижений, а также порядок, формы и
периодичность текущего контроля и промежуточной аттестации учащихся
устанавливае т школьное «Положение об осуществлении текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации учащихся, установлении их форм,
периодичности и порядка проведения».Оценивать достижения обучающимся с
ЗПР планируемых результатов необходимо при завершении каждого уровня
образования, поскольку у обучающегося с ЗПР может быть индивидуальный темп
освоения содержания образования и стандартизация планируемых результатов
образования в более короткие промежутки времени объективно невозможна.
Обучающиеся с ЗПР имеют право на прохождение текущей, промежуточной и
государственной итоговой аттестации освоения АОП ООО в иных формах.
Специальные условия проведения текущей и промежуточной аттестации
обучающихся с ЗПР включают:
20

- особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную)
с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей
обучающихся с ЗПР;
- привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие
привычных для обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов
общего хода выполнения заданий);
- присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;
адаптирование инструкции с учетом особых образовательных
потребностей и индивидуальных трудностей обучающих ся с ЗПР:
1) упрощение формулировок по грамматическому и семантическому
оформлению;
2) упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на
короткие смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения
задания;
3) в дополнение к письменной инструкции к заданию, при необходимости,
она дополнительно прочитывается педагогом вслух в медленно м темпе с четкими
смысловыми акцентами;
- при необходимости адаптирование текста задания с учетом особых
образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с
ЗПР (более крупный шрифт, четкое отграничение одного задания от другого;
упрощение формулировок задания по грамматическому и семантическому
оформлению и др.);
при необходимости предоставление дифференцированной помощи:
стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка), организующей
(привлечение внимания, концентрирование на выполнении работы, напоминание
о необходимости самопроверки), направляющей (повтор ение и разъяснение
инструкции к заданию);
- увеличение времени на выполнение заданий;
возможность организации короткого перерыва (10-15 мин) при
нарастании в поведении ребенка проявлений утомления, истощения;
- недопустимыми являются негативные реакции со стороны педагога,
создание ситуаций, приводящих к эмоциональному травмированию ребенка.
Достижение предметных и метапредметных результатов, необходимых для
продолжения образования, является предметом итоговой оценки освоения
обучающимися с ЗПР адаптированной образовательной программы основного
общего образования. При итоговом оценивании результатов освоения
обучающимися с ЗПР адаптированной образовательной программы основного
общего образования
(по итогам освоения АОП ООО) должны учитываться сформированность
умений выполнения проектной деятельности и способность к решению учебнопрактических и учебно-познавательных задач.
Итоговая оценка результатов освоения адаптированной основной
образовательной программы основного общего образования включает две
составляющие:
- результаты промежуточной аттестации обучающихся с ЗПР, отражающие
динамику их индивидуальных образовательных достижений в

21

соответствии с планируемыми результатами освоения адаптированной
образовательной программы основного общего образования;
- результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников,
характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения
адаптированной основной образовательной программы основного общего
образования.
К результатам индивидуальных достижений обучающихся с ЗПР, не
подлежащим итоговой оценке, относятся ценностные ориентации обучающегося
и индивидуальные личностные характеристики. Обобщенная оценка этих и
других личностных результатов освоения обуч ающимися с ЗПР основных
образовательных программ должна осуществляться в ходе различных
мониторинговых исследований.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»
Так как оценка результатов освоения обучающимися с ОВЗ
образовательной программы осуществляется в полном соответствии с
требованиями ФГОС ООО, адаптированные рабочие программы для детей с ОВЗ
составлены на основе рабочих программ ООП ООО, но предусматривают
определенные особенности адаптации учебного материала по предмету.
Особенности адаптации рабочей программы по предмету «Физика». При
адаптации содержания и составлении программ основное внимание необходимо
обратить на овладение детьми практическими умениями и навыками.
Предусматривается уменьшение объема теоретических сведений, включение
отдельных тем или целых разделов в материал ы для обзорного,
ознакомительного или факультативного изучения.
Важными коррекционными задачами курса физики в классах для детей с
ОВЗ являются развитие у учащихся основных мыслительных операций (анализ,
синтез, сравнение, обобщение), нормализация взаимосвязи их деятельности с
речью, формирование приемов умственной работы: анализ исходных данных,
планирование материала, осуществление поэтапного и итогового самоконтроля.
Большое значение придается умению рассказать о выполненной работе с
правильным употреблением соответствующей терминологии и соблюдением
логических связей в излагаемом материале.
Усвоение программного материала по физике вызывает большие
затруднения у обучающихся с ОВЗ. Поэтому особое внимание при изучении
курса физики уделяется постановке и организации эксперимента, а также
проведению (почти на каждом уроке) кратковременных лабораторных работ,
которые развивают умение пользоваться простейшими приборами, анализировать
полученные данные.
В связи с особенностями поведения и деятельности учащихся с ОВЗ
(расторможенность, неорганизованность) необходим строжайший контроль за
соблюдением правил техники безопасности при проведении лабораторных и
практических работ.
При подготовке к урокам следует предусмотреть достаточное количество
времени на рассмотрение тем и вопросов, раскрывающих связь физики с жизнью,
с теми явлениями, наблюдениями, которые хорошо известны ученикам из их
жизненного опыта. Важно также максимально использовать межпредметные
22

связи с такими дисциплинами, как природоведение, география, химия, биология,
ибо дети с ОВЗ особенно нуждаются в преподнесении одного и того же учебного
материала в различных аспектах, в его варьировании, в неоднократном
повторении и закреплении полученных знаний и практических умений. Позволяя
рассматривать один и тот же учебный материал с разных точек зрения,
межпредметные связи способствуют его лучшему осмыслению, более прочному
закреплению полученных знаний и практических умений.
В связи с
особенностями детей с ОВЗ изучение нового материала требует:

подробного объяснения материала с организацией эксперимента;

беглого повторения с выделением главных определений и понятий;

многократного повторения;

осуществление обратной связи — ответы учеников на вопросы,
работа по плану и т. п. Необходимо включать в содержание программы вопросы
здоровьесбережения: (например, тема «Давление жидкости»), материал по
профилактике употребления психоактивных веществ (например, тема
«Диффузия»), пропаганде здорового образа жизни (например, темы «Работа»,
«Скорость», «Простые механизмы»).
При планировании учебного процесса желательно предусмотреть
использование:

разнообразных методов обучения: наглядных: иллюстрация,
демонстрация (в том числе ЦОР), практических; разнообразных форм обучения:
индивидуальных, парных, групповых (со сменным составом учеников);

современных
образовательных
технологий
(информационнокоммуникационных, развития критического мышления);

современных технических средств обучения, таких как персональный
компьютер, интерактивная доска.
Перечень лабораторных работ, опытов и демонстраций по темам курса
физики для 7-9 классов
(дифференциация лабораторных работ по годам обучения представлена в разделе
«Тематическое планирование» с указанием видов деятельности обучающихся):
Тема 1.Физика и физические методы.
Демонстрации:
1.
Примеры механических, тепловых, электрических, магнитных и
световых явлений.
2.
Физические приборы
Лабораторные работы и опыты:
1.
Определение цены деления шкалы измерительного прибора
2.
Измерение длины.
3.
Измерение объема жидкости и твердого тела.
4.
Измерение температуры.
5.
Определение цены деления шкалы измерительного прибора.
Тема 2.Механические явления.
Демонстрации:
1.
Равномерное прямолинейное движение
2.
Относительность движение
3.
Равноускоренное движение
4.
Свободное падение тел в трубке Ньютона
23

5.
Направление скорости при равномерном движении по окружности
6.
Явление инерции
7.
Взаимодействие тел
8.
Зависимость силы упругости от деформации пружины
9.
Сложение сил
10. Сила трения
11. Второй закон Ньютона
12. Третий закон Ньютона.
13. Невесомость.
14. Закон сохранения импульса.
15. Реактивное движение.
16. Изменение энергии тела при совершении работы.
17. Превращения механической энергии из одной формы в другую.
18. Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и
площади опоры.
19. Обнаружение атмосферного давления.
20. Измерение атмосферного давления барометром-анероидом.
21. Закон Паскаля.
22.
Гидравлический пресс.
23. Закон Архимеда.
24. Простые механизмы.
25. Механические колебания.
26. Механические волны.
27. Звуковые колебания.
28. Условия распространения звука.
Лабораторные работы и опыты:
1.
Измерение скорости равномерного движения.
2.
Изучение зависимости пути от времени при равномерном и
равноускоренном движении.
3.
Измерение ускорения прямолинейного равноускоренного движения.
4.
Измерение массы.
5.
Измерение плотности твердого тела.
6.
Измерение плотности жидкости.
7.
Измерение силы динамометром.
8.
Сложение сил, направленных вдоль одной прямой.
9.
Сложение сил, направленных под углом.
10. Исследование зависимости силы тяжести от массы тела.
11. Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины.
12. Измерение жесткости пружины.
13. Исследование силы трения скольжения.
14. Измерение коэффициента трения скольжения.
15. Исследование условий равновесия рычага.
16. Нахождение центра тяжести плоского тела.
17. Вычисление КПД наклонной плоскости.
18. Измерение кинетической энергии тела.
19.
Измерение изменения потенциальной энергии тела.
20. Измерение мощности.
24

21.
22.
23.
24.
25.

Измерение архимедовой силы.
Изучение условий плавания тел.
Изучение зависимости периода колебаний маятника от длины нити.
Измерение ускорения свободного падения с помощью маятника.
Изучение зависимости периода колебаний груза на пружине от массы

груза.
Тема 3. Тепловые явления.
Демонстрации:
1.
Сжимаемость газов.
2.
Диффузия в газах и жидкостях.
3.
Модель хаотического движения молекул.
4.
Модель броуновского движения.
5.
Сохранение объема жидкости при изменении формы сосуда.
6.
Сцепление свинцовых цилиндров.
7.
Принцип действия термометра.
8.
Изменение внутренней энергии тела при совершении работы и при
теплопередаче.
9.
Теплопроводность различных материалов
10.
Конвекция в жидкостях и газах.
11.
Теплопередача путем излучения.
12.
Сравнение удельных теплоемкостей различных веществ
13. Явление испарения
14. Кипение воды
15. Постоянство температуры кипения жидкости
16. Явления плавления и кристаллизации
17. Измерение влажности воздуха психрометром или гигрометром
18. Устройство четырехтактного двигателя внутреннего сгорания
19. Устройство паровой турбины
Лабораторные работы и опыты
1.
Исследование изменения со временем температуры остывающей
воды.
2.
Изучение явления теплообмена
3.
Измерение удельной теплоемкости вещества
4.
Измерение влажности воздуха
5.
Исследование зависимости объема газа от давления при постоянной
температуре
Тема 4. Электрические и магнитные явления.
Демонстрации:
1.
Электризация тел.
2.
Два рода электрических зарядов.
3.
Устройство и действие электроскопа
4.
Проводники и изоляторы.
5.
Электризация через влияние.
6.
Перенос электрического заряда с одного тела на другое.
7.
Закон сохранения электрического заряда.
8.
Устройство конденсатора.
9.
Энергия заряженного конденсатора
25

10. Источники постоянного тока
11. Составление электрической цепи
12. Электрический ток в электролитах. Электролиз.
13.
Электрический ток в полупроводниках. Электрические свойства
полупроводников.
14. Электрический разряд в газах.
15.
Измерение силы тока амперметром.
16.
Наблюдение постоянства силы тока на разных участках
неразветвленной электрической цепи.
17. Измерение силы тока в разветвленной электрической цепи.
18. Измерение напряжения вольтметром.
19. Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от
его длины, площади поперечного сечения и материала. Удельное сопротивление.
20. Реостат и магазин сопротивлений.
21.
Измерение напряжений в последовательной электрической цепи
22. Зависимость силы тока от напряжения на участке электрической цепи
23. Опыт Эрстеда
24. Магнитное поле тока
25. Действие магнитного поля на проводник с током
26. Устройство электродвигателя
Лабораторные работы и опыты:
1.
Наблюдение электрического взаимодействия тел.
2.
Сборка электрической цепи и измерение силы тока и напряжения.
3.
Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на
его концах при постоянном сопротивлении.
4.
Исследование зависимости силы тока в электрической цепи от
сопротивления при постоянном напряжении.
5.
Изучение последовательного соединения проводников
6.
Изучение параллельного соединения проводников
7.
Измерение сопротивления при помощи амперметра и вольтметра
8.
Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от
его длины, площади поперечного сечения и материала. Удельное сопротивление
9.
Измерение работы и мощности электрического тока
10. Изучение электрических свойств жидкостей
11. Изготовление гальванического элемента.
12. Изучение взаимодействия постоянных магнитов.
13. Исследование магнитного поля прямого проводника и катушки с
током.
14. Исследование явления намагничивания железа.
15. Изучение принципа действия электромагнитного реле
16. Изучение действия магнитного поля на проводник с током
17. Изучение принципа действия электродвигателя.
Тема 5. Электромагнитные колебания и волны.
1.
Электромагнитная индукция
2.
Правило Ленца
3.
Самоиндукция
4.
Получение переменного тока при вращении витка в магнитном поле.
26

5.
Устройство генератора постоянного тока.
6.
Устройство генератора переменного тока.
7.
Устройство трансформатора
8.
Передача электрической энергии
9.
Электромагнитные колебания
10. Свойства электромагнитных волн.
11. Принцип действия микрофона и громкоговорителя.
12. Принципы радиосвязи
13. Источники света.
14. Прямолинейное распространение света.
15. Закон отражения света.
16. Изображение в плоском зеркале.
17. Преломление света.
18. Ход лучей в собирающей линзе.
19. Ход лучей в рассеивающей линзе.
20. Получение изображений с помощью линз
21. Принцип действия проекционного аппарата и фотоаппарата.
22. Модель глаза.
23. Дисперсия белого света
24. Получение белого света при сложении света разных цветов
Лабораторные работы и опыты:
1.
Изучение явления электромагнитной индукции.
2.
Изучение принципа действия трансформатора.
3.
Изучение явления распространения света.
4.
Исследование зависимости угла отражения от угла падения света.
5.
Изучение свойств изображения в плоском зеркале.
6.
Исследование зависимости угла преломления от угла падения света.
7.
Измерение фокусного расстояния собирающей линзы.
8.
Получение изображений с помощью собирающей линзы.
9.
Наблюдение явления дисперсии света.
Тема 6. Квантовые явления.
Демонстрации:
1.
Модель опыта Резерфорда.
2.
Наблюдение треков частиц в камере Вильсона.
3.
Устройство и действие счетчика ионизирующих части
Лабораторные работы и опыты:
1.
Наблюдение линейчатых спектров излучения.
2.
Измерение естественного радиоактивного фона дозиметром.
3.
Изучение треков заряженных частиц по фотографиям треков.
Тематическое планирование с указанием коррекционной работы
7 класс
№

Тема раздела/урока

Кол-во
часов

27

Коррекционная работа

1

Введение

3

-

развитие навыков каллиграфии;
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие зрительной памяти и внимания;
развитие
пространственных
ориентации;

представлений

- развитие представлений о времени;
2

Первоначальные сведения о
строении вещества

- развитие слухового внимания и памяти;
- развитие фонетико-фонематических представлений,

6

звукового анализа- навыков соотносительного
анализа;

- навыков группировки и классификации (на базе
овладения основными родовыми понятиями); 3

Взаимодействие тел

4

Давление
твѐрдых
жидкостей и газов

5

6

23

тел,

21

Работа и мощность.
Энергия

14

Обобщение

развитие наглядно-образного мышления;
развитие
словесно-логического
мышления
(умение видеть и устанавливать логические связи
между предметами, явлениями и событиями).

1

Ит
ого:

умения работать по словесной и письменной
инструкции, алгоритму;
Коррекция
мышления
через
проведения
операции анализа
Коррекция умений сопоставлять и делать
выводы
-Коррекция умений в установлении причинноследственных связей
-Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях
через индивидуальную работу
-Коррекция волевых усилий при выполнении
задания
развитие наглядно-образного мышления;
развитие
словесно-логического мышления
(умение видеть и устанавливать логические связи
между предметами, явлениями и событиями).

68

8 класс
№
1

2

Тема
раздела/урока
Тепловые явления

Электрические
явления

Колво часов
23

29

Коррекционная работа
Развитие речи, овладение техникой речи.
Расширение представлений об окружающем
мире и обогащение словаря.

- развитие представлений о времени;
- развитие слухового внимания и памяти;
- развитие фонетико-фонематических представлений,
звукового анализа- навыков соотносительного
анализа;

3

Электромагнитные
явления

5

28

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Коррекция
речи
через
комментирование
действий и правил

4

Световые явления

11

Развитие навыков группировки и классификации
(на базе овладения основными родовыми
понятиями);
- умения работать по словесной и письменной
инструкции, алгоритму;

- умения планировать деятельность;
- развитие комбинаторных способностей.
Ит
ого:

68

9 класс
№

Тема раздела/урока

1

Законы
движения
взаимодействия тел

2

Механические
волны. Звук

3

колебания

Кол-во
часов
и
31

и

Электромагнитное поле

14

24

4

Строение атома и атомного
ядра

17

5

Строение
Вселенной

5

и

эволюция

Коррекционная работа
Психокоррекция поведения через беседы, поощрения
за хорошие результаты.
-Коррекция зрительного восприятия через работу по
образцу
умения планировать
деятельность; развитие
комбинаторных
способностей, развитие
наглядно-образного
мышления;
Коррекция внимания через работу с таблицами,
схемами, алгоритмами
-Коррекция пространственной ориентации через
распознавание знакомых предметов
-Коррекция речи через комментирование действий и
правил
Коррекция
долговременной
памяти
через
воспоминания, пояснения.
-Развитие слухового восприятия через лекцию
-Коррекция мышления через проведения операции
анализа
-Коррекция умений сопоставлять и делать выводы
-Коррекция умений в установлении причинноследственных связей
навыков группировки и классификации (на базе
овладения основными понятиями);
- умения работать по словесной и письменной
инструкции, алгоритму;

- умения планировать деятельность;
- развитие комбинаторных способностей.
6

Обобщающее повторение

11

Итого:

102

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

29

Тематическое планирование
7 класс, 68 часов (2 ч в неделю)

№
параграфа

Наименование раздела,
темы

Кол-во
часов

Введение
§ 1—3

Что
изучает
физика.
Некоторые
физические
термины.
Наблюдения
и
опыты. ТБ

§ 4—6

Основные направления воспитательной деятельности
Вид деятельности

3
1

1

Наблюдения
и
опыты.
Физические
величины.
Измерение
физических
величин.
Точность
и
погрешность
измерений.
Физика и техника.

Объяснять, описывать физические явления,
отличать физические явления от химических;
Проводить наблюдения физических явлений,
анализировать и классифицировать их, различать
методы изучения физики.
Измерять расстояния, промежутки времени,
температуру;
Обрабатывать результаты измерений;
Определять цену деления шкалы измерительного
цилиндра;
Научиться
пользоваться
измерительным
цилиндром, с его помощью определять объем
жидкости;
Переводить значения физических величин в СИ,
определять погрешность измерения. Записывать
результат измерения с учетом погрешности.
Выделять основные этапы развития физической
науки и называть именавыдающихся ученых;
Определять место физики как науки, делать
выводы о развитии физической науки и ее
достижениях, составлять план презентации.

1
Лабораторная
работа
№ 1«Определение
цены
деления
измерительного
прибора».

Находить цену деления любого Измерительного
прибора;
Представлять результаты измерений в виде
таблиц,
анализировать
результаты
по
определению цены деления измерительного
прибора, делать выводы, работать в группе.

1.
Патриотическое
воспитание:
проявлением
интереса к прошлому и настоящему российской физики,
ценностным отношением к достижениям российских
физиков, к использованию этих достижений в других
науках и прикладных сферах.
3. Трудовое воспитание: установкой на активное участие
в решении задач, осознанием важности технического
образования на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной
деятельности
и
развитием
необходимых
умений;
осознанным
выбором
построением индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных интересов и
общественных потребностей.
4.
Эстетическое
воспитание:
способностью
к
эмоциональному
и
эстетическому
восприятию
физических объектов, задач, решений, рассуждений;
умению видеть физико-математические закономерности
в искусстве.
5. Ценности научного познания: ориентацией в
деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития
человека,
природы
и
общества,
пониманием
математической науки как сферы человеческой
деятельности, этапов её развития и значимости для
развития цивилизации; овладением языком математики и
математической культурой как средством познания мира;
овладением простейшими навыками исследовательской
деятельности.
8. Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию
обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной

среды: готовностью к действиям в условиях
неопределённости,
повышению
уровня
своей
компетентности через практическую деятельность, в том
числе умение учиться у других людей, приобретать в
совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других; необходимостью в
формировании
новых
знаний,
в
том
числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие; способностью осознавать
стрессовую
ситуацию,
воспринимать стрессовую
ситуацию
как
вызов,
требующий
контрмер,
корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия,
формировать опыт.
Первоначальные сведения о строении
вещества
§ 7—9

Строение
Молекулы.
движение.

6
1

вещества.
Броуновское

1
Лабораторная
«Определение
малых тел».

работа № 2
размеров

§ 10

1
Движение молекул.

Объяснять
опыты,
подтверждающие
молекулярное строение вещества, броуновское
движение;
Схематически изображать молекулы воды и
кислорода;
Определять размер малых тел;
Сравнивать размеры молекул разных веществ:
воды, воздуха;
Объяснять:
основные
свойства
молекул,
физические явления на основе знаний о строении
вещества.
Измерять размеры малых тел методом рядов,
различать способы измерения размеров малых
тел, представлять результаты измерений в виде
таблиц,
выполнять
исследовательский
эксперимент по определению размеров малых
тел, делать выводы; работать в группе.
Объяснять явление диффузии и зависимость
скорости ее протекания от температуры тела;
Приводить примеры диффузии в окружающем
мире;
Наблюдать процесс образования кристаллов;
Анализировать результаты опытов по движению
и диффузии, проводить исследовательскую
31

3. Трудовое воспитание: установкой на активное участие
в решении задач, осознанием важности технического
образования на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной
деятельности
и
развитием
необходимых
умений;
осознанным
выбором
построением индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных интересов и
общественных потребностей.
5. Ценности научного познания: ориентацией в
деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития
человека,
природы
и
общества,
пониманием
математической науки как сферы человеческой
деятельности, этапов её развития и значимости для
развития цивилизации; овладением языком математики и
математической культурой как средством познания мира;
овладением простейшими навыками исследовательской
деятельности.
7.
Экологическое
воспитание:
ориентацией
на
применение физико-математических знаний для решения
задач в области сохранности окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды; осознанием
глобального характера экологических проблем и путей

§ 11

1

Взаимодействие молекул.

§ 12, 13

1
Агрегатные
состояния
вещества. Свойства газов,
жидкостей и твердых тел.

Зачет
по
теме
«Первоначальные сведения о
строении вещества».
Взаимодействие тел
§ 14, 15

1

Механическое
движение.
Равномерное и неравномерное
движение.

1
Скорость. Единицы скорости .

их решения.
8. Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию
обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной
среды: готовностью к действиям в условиях
неопределённости,
повышению
уровня
своей
компетентности через практическую деятельность, в том
числе умение учиться у других людей, приобретать в
совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других; необходимостью в
формировании
новых
знаний,
в
том
числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие; способностью осознавать
стрессовую
ситуацию,
воспринимать стрессовую
ситуацию
как
вызов,
требующий
контрмер,
корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия,
формировать опыт.

Определять
траекторию
движения
тела.
Доказывать относительность движения тела;
переводить основную единицу пути в км, мм, см,
дм; различать равномерное и неравномерное
движение; определять тело относительно,
которого
происходит
движение;
использоватьмежпредметные
связи
физики,
географии, математики: проводить эксперимент
по
изучению
механического
движения,
сравнивать опытные данные, делать выводы.
Рассчитывать скорость тела при равномерном и
среднюю скорость при неравномерном движении;
выражать скорость в км/ч, м/с; анализировать
таблицы
скоростей;
определять
среднюю
скорость движения заводного автомобиля;
графически изображать скорость, описывать
равномерное движение. Применять знания из

3. Трудовое воспитание: установкой на активное участие
в решении задач, осознанием важности технического
образования на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной
деятельности
и
развитием
необходимых
умений;
осознанным
выбором
построением индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных интересов и
общественных потребностей.
5. Ценности научного познания: ориентацией в
деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития
человека,
природы
и
общества,
пониманием
математической науки как сферы человеческой
деятельности, этапов её развития и значимости для
развития цивилизации; овладением языком математики и
математической культурой как средством познания мира;
овладением простейшими навыками исследовательской

23
1

§ 16

работу по выращиванию кристаллов, делать
выводы.
Проводить и объяснять опыты по обнаружению
сил взаимного притяжения и отталкивания
молекул;
Объяснять опыты смачивания и не смачивания
тел;
Наблюдать и исследовать явление смачивания и
несмачивания тел, объяснять данные явления на
основе знаний о взаимодействии: молекул,
проводить
эксперимент
по
обнаружению
действия сил молекулярного притяжения, делать
выводы.
Доказывать наличие различия в молекулярном
строении твердых тел, жидкостей и газов;
Приводить
примеры
практического
использования свойств веществ в различных
агрегатных состояниях;
Выполнять исследовательский эксперимент по
изменению
агрегатного
состояния
воды,
анализировать его и делать выводы.
Применять полученные знания при решении
разного рода теоретических и практических
задач.

32

§ 17

1
Расчет пути
движения.

и

времени

§ 18

1
Инерция.

§ 19-21

1

Взаимодействие тел. Масса
тела.
Единицы
массы.
Измерение массы тела на
весах.

1
Лабораторная
работа
№ 3«Измерение массы тела на
рычажных весах».
§ 22

Плотность вещества. Расчет
массы и объема тела по его
плотности.

1

Лабораторная работа № 4
«Измерение объема тела».

1

Лабораторная работа № 5
«Определение
плотности
твердого тела».

1

курса географии, математики.
Представлять
результаты
измерений
и
вычислений
в
виде
таблиц
и
графиков; определять путь, пройденный за
данный промежуток времени, скорость тела по
графику
зависимости
пути
равномерного
движения от времени; оформлять расчетные
задачи.
Находить связь между взаимодействием тел и
скоростью их движения; приводить примеры
проявления явления инерции в быту; объяснять
явление инерции; проводить исследовательский
эксперимент по изучению явления инерции.
Анализировать его и делать выводы.
Описывать
явление
взаимодействия
тел;
приводить
примеры
взаимодействия
тел,
приводящего к изменению скорости; объяснять
опыты по взаимодействию тел и делать выводы.
Устанавливать зависимость изменение скорости
движения тела от его массы; переводить
основную единицу массы в т, г, мг; работать с
текстом
учебника,
выделять
главное,
систематизировать и обобщать, полученные
сведения о массе тела, различать инерцию и
инертность тела.
Взвешивать тело на учебных весах и с их
помощью определять массу тела; пользоваться
разновесами;
применять
и
вырабатывать
практические навыки работы с приборами.
Работать в группе.
Определять плотность вещества; анализировать
табличные
данные;
переводить
значение
плотности из кг/м в г/см3; применять знания из
курса природоведения, математики, биологии.
Измерять объем тела с помощью измерительного
цилиндра; анализировать результаты измерений и
вычислений, делать выводы; составлять таблицы;
работать в группе.
измерять плотность твердого тела и жидкости с
помощью весов и измерительного цилиндра;
анализировать
результаты
измерений
и
вычислений, делать выводы; составлять таблицы;
33

деятельности.
7.
Экологическое
воспитание:
ориентацией
на
применение физико-математических знаний для решения
задач в области сохранности окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды; осознанием
глобального характера экологических проблем и путей
их решения.
8. Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию
обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной
среды: готовностью к действиям в условиях
неопределённости,
повышению
уровня
своей
компетентности через практическую деятельность, в том
числе умение учиться у других людей, приобретать в
совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других; необходимостью в
формировании
новых
знаний,
в
том
числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие; способностью осознавать
стрессовую
ситуацию,
воспринимать стрессовую
ситуацию
как
вызов,
требующий
контрмер,
корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия,
формировать опыт.

§ 23

Решение задач на расчет
массы и объема тела по его
плотности.

1

Решение задач по темам:
«Механическое
движение»,
«Масса».
«Плотность
вещества».
Контрольная работа №1по
темам:
«Механическое
движение»,
«Масса»,
«Плотность вещества».

1

§ 24

1
Применять знания к решению задач.
1

Сила.

§ 25

1

Явление тяготения. Сила
тяжести. Сила тяжести на
других планетах.

§ 26

1
Сила упругости. Закон Гука.

§ 27-29

1
Вес тела. Единицы силы.
Связь между силой тяжести и
массой тела.

§ 30

Динамометр.

работать в группе.
Определять массу тела по его объему и
плотности; записывать формулы для нахождения
массы тела, его объема и плотности веществ.
Работать с табличными данными.
Использовать знания из курса математики и
физики при расчете массы тела, его плотности
или
объема.
Анализировать
результаты,
полученные при решении задач.

1

Графически, в масштабе изображать силу и точку
ее
приложения;
Определять
зависимость
изменения скорости тела от приложенной силы.
Анализировать опыты по столкновению шаров,
сжатию упругого тела и делать выводы.
Приводить примеры проявления тяготения в
окружающем мире. Находить точку приложения
и указывать направление силы тяжести.различать
изменение силы тяжести от удаленности
поверхности Земли; Выделять особенности
планет земной группы и планет-гигантов
(различие и общие свойства);самостоятельно
работать с текстом, систематизировать и
обобщать знания о явлении тяготения и делать
выводы.
Отличать силу упругости от силы тяжести;
графически
изображать
силу
упругости,
показывать точку приложения и направление ее
действия; объяснятьпричины возникновения силы
упругости. приводить
примеры
видов
деформации, встречающиеся в быту, делать
выводы.
Графически изображать вес тела и точку его
приложения; рассчитывать силу тяжести и веса
тела; находить связь между силой тяжести и
массой тела; определять силу тяжести по
известной массе тела, массу тела по заданной
силе тяжести.
Градуировать пружину; получать шкалу с
34

Лабораторная работа № 6 по
теме
«Градуирование
пружины и измерение сил
динамометром».
§ 31

Сложение
двух
сил,
направленных
по
одной
прямой. Равнодействующая
сил .

§ 32-34

заданной ценой деления; измерять силу с
помощью силомера, медицинского динамометра;
различать вес чела и его массу, представлять
результаты в виде таблиц; работать в группе.
Экспериментально находитьравнодействующую
двух сил; анализировать результаты опытов по
нахождению равнодействующей сил и делать
выводы; рассчитывать равнодействующую двух
сил.
Измерять силу трения скольжения; называть
способы увеличения и уменьшения силы трения;
применять, знания о видах трения и способах его
изменения на практике, объяснять явления,
происходящие из-за наличия силы трения
анализировать их и делать выводы.
Объяснять влияние силы трения в быту и
технике; приводить примеры различных видов
трения; анализировать, делать выводы.Измерять
силу трения с помощью динамометра.
Применять знания из курса математики, физики,
географии. Биологии к решению задач.
Отработать навыки устного счета.Переводить
единицы измерения.

1

1
Сила трения. Трение покоя.
Трение в природе и технике.

Лабораторная работа № 7
«Измерение силы трения с
помощью динамометра».

1

Решение задач по теме
«Силы», «Равнодействующая
сил».

1

Контрольная работа №2 по
теме «Вес», «Графическое
изображение сил», «Виды
сил»,
«Равнодействующая
сил».

1

ЗАЧЕТ
по
«Взаимодействие тел».

1

теме

Давление твердых тел, жидкостей и газов
§ 35-36
Давление. Единицы давления.
Способы
уменьшения
и
увеличения давления.
§ 37

Применять знания к решению задач.

21
1

1
Давление газа.

Применять полученные знания при решении
физических
задач,
исследовательском
эксперименте и на практике.
Приводить примеры из практики по увеличению
площади опоры для уменьшения давления;
выполнять исследовательский эксперимент по
изменению давления, анализировать его и делать
выводы
Отличать газы по их свойствам от твердых тел и
жидкостей; объяснять давление газа на стенки
сосуда на основе теории строения вещества;
анализировать результаты эксперимента по
изучению давления газа, делать выводы.
35

3. Трудовое воспитание: установкой на активное участие
в решении задач, осознанием важности технического
образования на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной
деятельности
и
развитием
необходимых
умений;
осознанным
выбором
построением индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных интересов и
общественных потребностей.
5. Ценности научного познания: ориентацией в
деятельности на современную систему научных

§ 38

Передача
давления
жидкостями и газами. Закон
Паскаля.

1

§ 39, 40

Давление в жидкости и газе.
Расчет давления жидкости на
дно и стенки сосуда.

1

Решение задач «Давление в
жидкости и газе»
Контрольная работа №3 по
теме «Давление в жидкости и
газе. Закон Паскаля»

1

§ 41

1

Отработка навыков устного счета, Решение задач
на расчет давления жидкости на дно сосуда.

1

Приводить примеры сообщающихся сосудов в
быту; проводить исследовательский эксперимент
с сообщающимися сосудами, анализировать
результаты, делать выводы.
Вычислять
массу
воздуха;
сравнивать
атмосферное давление на различных высотах от
поверхности
Земли;
объяснять
влияние
атмосферного давления на живые организмы;
проводить опыты по обнаружению атмосферного
давления, изменению атмосферного давления с
высотой, анализировать их результаты и делать
выводы. Применять знания, из курса географии:
при объяснении зависимости давления от высоты
над уровнем моря, математики для расчета
давления.
Вычислять атмосферное давление; объяснять
измерение атмосферного давления с помощью
трубки Торричелли; наблюдать опыты по
измерению атмосферного давления и делать
выводы
Измерять атмосферное давление с помощью
барометра-анероида;
Объяснять
изменение
атмосферного давления по мере увеличения
высоты над уровнем моря; применять знания из
курса географии, биологии.
Измерять давление с помощью манометра;
различать манометры по целям использования;
определять давление с помощью манометра;
Приводить примеры из практики применения

Сообщающиеся сосуды.
§ 42, 43

1

Вес воздуха.
давление.

Атмосферное

§ 44

1
Измерение
атмосферного
давления. Опыт Торричелли.

§ 45, 46

1
Барометр-анероид.
Атмосферное давление
различных высотах.

на

§ 47

Манометры.
Поршневой
жидкостный насос.

1

§ 48, 49

Поршневой

1

жидкостный

Объяснять
причину
передачи
давления
жидкостью или газом во все стороны одинаково.
Анализировать опыт по передаче давления
жидкостью и объяснять его результаты.
Выводить формулу для расчета давления
жидкости на дно и стенки сосуда; работать с
текстом параграфа учебника, составлять план
проведение опытов.
Применение полученных знаний при решении
количественных задач.

36

представлений об основных закономерностях развития
человека,
природы
и
общества,
пониманием
математической науки как сферы человеческой
деятельности, этапов её развития и значимости для
развития цивилизации; овладением языком математики и
математической культурой как средством познания мира;
овладением простейшими навыками исследовательской
деятельности.
7.
Экологическое
воспитание:
ориентацией
на
применение физико-математических знаний для решения
задач в области сохранности окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды; осознанием
глобального характера экологических проблем и путей
их решения.
8. Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию
обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной
среды: готовностью к действиям в условиях
неопределённости,
повышению
уровня
своей
компетентности через практическую деятельность, в том
числе умение учиться у других людей, приобретать в
совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других; необходимостью в
формировании
новых
знаний,
в
том
числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие; способностью осознавать
стрессовую
ситуацию,
воспринимать стрессовую
ситуацию
как
вызов,
требующий
контрмер,
корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия,
формировать опыт.

насос Гидравлический пресс.
§ 50

1
Действие жидкости и газа на
погруженное в них тело.

§ 51

1
Закон Архимеда.

Лабораторная
работа
№ 8«Определение
выталкивающей
силы,
действующей на погруженное
в жидкость тело».
§ 52-54

1

Опытным путем обнаруживать выталкивающее
действие жидкости на погруженное в нее тело;
определять выталкивающую силу; работать в
группе.

1

Объяснять причины плавания тел; приводить
примеры плавания различных тел и живых
организмов;
конструировать
прибор
для
демонстрации
гидростатического
явления;
применять знания из курса биологии, географии,
природоведения при объяснении плавания тел.
Объяснять условия плавания судов; Приводить
примеры из жизни плавания и воздухоплавания;
объяснять изменение осадки судна;Применять на
практике знания условий плавания судов и
воздухоплавания.

1

Рассчитывать силу Архимеда. Анализировать
результаты, полученные при решении задач.

1

На опыте выяснить условия, при которых тело
плавает, всплывает, тонет в жидкости; работать в
группе.
Применять полученные знания при решении
количественных задач.

Плавание
тел.
Плавание
судов. Воздухоплавание.

Решение задач по теме
«Архимедова сила», «Условия
плавания тел».
Лабораторная работа № 9
«Выяснение
условий
плавание тела в жидкости».
Решение задач по теме
«Плавание тел»
Решение задач по темам:
«Архимедова
сила»,
«Плавание
тел»,

поршневого насоса и гидравлического пресса;
работать с текстом параграфа учебника,
Доказывать, основываясь на законе Паскаля,
существование
выталкивающей
силы,
действующей на тело; приводить примеры из
жизни,
подтверждающие
существование
выталкивающей силы; применять знания о
причинах возникновения выталкивающей силы на
практике.
Выводить
формулу
для
определения
выталкивающей
силы; рассчитывать
силу
Архимеда; указывать причины, от которых
зависит сила Архимеда; работать с текстом,
обобщать и делать выводы, анализировать опыты
с ведерком Архимеда.

1
1

Применять знания из курса
географии при решении задач.

37

математики,

«Воздухоплавание».
Контрольная работа по теме
№ 4 «Давление твердых тел,
жидкостей и газов».
Работа и мощность. Энергия
§ 55

Механическая
Единицы работы.

работа.

§ 56

§ 57, 58, 60

14
1

1
Мощность.
мощности.

Единицы

Простые механизмы. Рычаг.
Равновесие сил на рычаге.
Рычаги в технике, быту и
природе.

§ 59

1

1
Момент силы.

1
Лабораторная работа № 10
«Выяснение
условий
равновесия рычага».

§ 61, 62

1
Блоки. «Золотое
механики.

правило»

Решение задач
«Равновесие
«Момент силы».

по теме
рычага»,

Применять полученные знания при решении
разного рода теоретических и практических
задач.

1

1

Вычислять механическую работу; определять
условия,
необходимые
для
совершения
механической работы
Вычислять мощность по известной работе;
приводить примеры единиц мощности различных
технических
приборов
и
механизмов;анализировать мощности различных
приборов;выражать мощность в различных
единицах;проводить
самостоятельно
исследования мощности технических устройств,
делать выводы
Применять условия равновесия рычага в
практических целях: поднятии и перемещении
груза;
определять
плечо
силы;
решать
графические задачи
Приводить примеры, иллюстрирующие как
момент силы характеризует действие силы,
зависящее и от модуля силы, и от ее плеча;
работать с текстом параграфа учебника, обобщать
и делать выводы об условии равновесия тел.
Проверить
опытным
путем,
при
каком
соотношении сил и их плеч рычаг находится в
равновесии; проверять на опыте правило
моментов; применять практические знания при
выяснении условий равновесия рычага, знания из
курса
биологии,
математики,
технологии.
Работать в группе.
Приводить примеры применения неподвижного и
подвижного блоков на практике;
Сравнивать
действие
подвижного
и
неподвижного блоков;
Работать с текстом параграфа учебника,
анализировать
опыты
с
подвижным
и
неподвижным блоками и делать выводы.
Применять навыки устного счета, знания из курса
математики,
биологии:
при
решении
качественных
и
количественных
задач.
38

3. Трудовое воспитание: установкой на активное участие
в решении задач, осознанием важности технического
образования на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной
деятельности
и
развитием
необходимых
умений;
осознанным
выбором
построением индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных интересов и
общественных потребностей.
5. Ценности научного познания: ориентацией в
деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития
человека,
природы
и
общества,
пониманием
математической науки как сферы человеческой
деятельности, этапов её развития и значимости для
развития цивилизации; овладением языком математики и
математической культурой как средством познания мира;
овладением простейшими навыками исследовательской
деятельности.
7.
Экологическое
воспитание:
ориентацией
на
применение физико-математических знаний для решения
задач в области сохранности окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды; осознанием
глобального характера экологических проблем и путей
их решения.
8. Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию
обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной
среды: готовностью к действиям в условиях
неопределённости,
повышению
уровня
своей
компетентности через практическую деятельность, в том
числе умение учиться у других людей, приобретать в
совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других; необходимостью в
формировании
новых
знаний,
в
том
числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать

§ 63

1
Центр тяжести тела.

§ 64

1
Условия равновесия тел.

§ 65

Коэффициент
полезного
действия механизмов.
Лабораторная работа № 11
«Определение
КПД
при
подъеме тела по наклонной
плоскости».

§ 66, 67

1
1

1

Приводить
примеры
тел,
обладающих
потенциальной, кинетической энергией;
Работать с текстом параграфа учебника.
Приводить примеры превращения энергии из
одного вида в другой, тел обладающих
одновременно и кинетической и потенциальной
энергией;
Работать с текстом.

1

Отработка навыков устного счета. Решение задач
на расчет работы, мощности, энергии.

1

Отработка навыков устного счета. Решение задач
на расчет работы, мощности, энергии.

1

Сиистематизация полученных знаний за курс
физики 7 класса. Применение полученных знаний
при решении качественных иколичественных
задач.

Энергия. Потенциальная и
кинетическая
энергия.
Превращение одного вида
механической
энергии
в
другой.
Решение задач по теме
«Работа
и
мощность.
Энергия»
Контрольная работа №5 по
теме «Работа. Мощность,
энергия»
Обобщение.
Итоговая
контрольная работа.

Анализировать результаты, полученные при
решении задач.
Находить центр тяжести плоского тела;
Работать с текстом;
Анализировать
результаты
опытов
по
нахождению центра тяжести плоского тела и
делать выводы.
Устанавливать вид равновесия по изменению
положения центра тяжести тела; приводить
примеры
различных
видов
равновесия,
встречающихся в быту;
Работать с текстом, применять на практике
знания об условии равновесия тел.
Анализировать КПД различных механизмов;
работать в группе.
Опытным путем установить, что полезная работа,
выполненная с помощью простого механизма,
меньше полной;

дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие; способностью осознавать
стрессовую
ситуацию,
воспринимать стрессовую
ситуацию
как
вызов,
требующий
контрмер,
корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия,
формировать опыт.

Тематическое планирование, 8 класс, 68 часов(2 ч в неделю)
39

№
параграфа
§ 1, 2

Наименование раздела, темы
Тепловые явления
Тепловое
движение.
Температура.
Внутренняя
энергия. ТБ

§3

Кол-во
часов
23
1

1
Способы изменения внутренней
энергии.

§ 4-6

1
Виды
теплопередачи.
Теплопроводность. Конвекция.
Излучение.

§ 7-8

1
Количество теплоты. Единицы
количества теплоты. Удельная
теплоемкость.

§9

Расчет количества теплоты,
необходимого для нагревания

Основные направления воспитательной деятельности
Вид деятельности

1

Объяснять тепловые явления, характеризовать
тепловое явление, анализировать зависимость
температуры тела от скорости движения его
молекул. Наблюдать и исследовать превращение
энергии тела в механических процессах.
Приводить примеры превращения энергии при
подъеме тела, его падении. Давать определение
внутренней энергии тела как суммы кинетической
энергии движения его частиц и потенциальной
энергии их взаимодействия.
Объяснять изменение внутренней энергии тела,
когда над ним совершают работу или тело
совершает
работу.Перечислять
способы
изменения
внутренней
энергии.Приводить
примеры изменения внутренней энергии тела
путем
совершения
работы
и
теплопередачи.Проводить опыты по изменению
внутренней энергии.
Объяснять тепловые явления на основе
молекулярно-кинетической
теории.Приводить
примеры теплопередачи путем теплопроводности.
Проводить исследовательский эксперимент по
теплопроводности различных веществ и делать
выводы. Приводить примеры теплопередачи
путем конвекции и излучения. Анализировать,
как на практике учитываются различные виды
теплопередачи. Сравнивать виды теплопередачи.
Находить связь между единицами, в которых
выражают количество теплоты Дж, кДж, кал,
ккал. Самостоятельно работать с текстом
учебника. Объяснять физический смысл удельной
теплоемкости веществ. Анализировать табличные
данные. Приводить примеры, применения на
практике знаний о различной теплоемкости
веществ.
Рассчитывать количество теплоты, необходимое
для нагревания тела или выделяемое им при
40

5.Ценности научного познания: ориентацией в
деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития
человека,
природы
и
общества,
пониманием
математической науки как сферы человеческой
деятельности, этапов её развития и значимости для
развития цивилизации; овладением языком математики и
математической культурой как средством познания мира;
овладением простейшими навыками исследовательской
деятельности.
7.
Экологическое
воспитание:
ориентацией
на
применение физико-математических знаний для решения
задач в области сохранности окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды; осознанием
глобального характера экологических проблем и путей
их решения.

тела или выделяемого им при
охлаждении.

охлаждении.
1

Лабораторная
работа
№ 1«Сравнение
количеств
теплоты при смешивании воды
разной температуры».
1
Лабораторная
работа
№ 2«Измерение
удельной
теплоемкости твердого тела».
§ 10

Энергия топлива.
теплота сгорания.

Удельная

§ 11

1

1
Закон
сохранения
и
превращения
энергии
в
механических
и
тепловых
процессах.

§ 12, 13

Решение
задач
по
теме
«Тепловын процессы»
Контрольная работа №1 по
теме «Тепловые явления».
Агрегатные состояния вещества
Плавление и отвердевание.

§ 14, 15

1
1
1
1

График
плавления
и
отвердевания кристаллических
тел.
Удельная
теплота
плавления.

Решение
задач
по
теме
«Нагревание тел. Плавление и

Разрабатывать
план
выполнения
работы.
Определять и сравнивать количество теплоты,
отданное горячей водой и полученное холодной
при
теплообмене.
Объяснять
полученные
результаты, представлять их в табличной форме,
анализировать причины погрешностей.
Разрабатывать
план
выполнения
работы.
Определять
экспериментально
удельную
теплоемкость вещества и сравнивать ее с
табличным значением. Объяснять полученные
результаты, представлять их в табличной форме,
анализировать причины погрешностей.
Объяснять физический смысл удельной теплоты
сгорания топлива и рассчитывать ее. Приводить
примеры экологически чистого топлива.
Приводить примеры превращения механической
энергии во внутреннюю, перехода энергии от
одного тела к другому. Формулировать закон
сохранения механической энергии и приводить
примеры из жизни, подтверждающие этот
закон.Систематизировать и обобщать знания
закона сохранения и превращения энергии на
тепловые процессы.
Применение полученных знаний при решении
качественных и количественных задач.
Применять теоретические знания к решению
задач.

1

Проводить исследовательский эксперимент по
изучению удельной теплоты плавления, делать
отчет и объяснять результаты эксперимента.
Анализировать табличные данные температуры
плавления, график плавления и отвердевания.
Рассчитывать количество теплоты, выделившееся
при кристаллизации. Объяснять процессы
плавления и отвердевания тела на основе
молекулярно-кинетических представлений.
Определять по формуле количество теплоты,
выделяющееся при плавлении и кристаллизации
41

кристаллизация».

§ 16, 17

Испарение. Насыщенный и
ненасыщенный
пар.
Конденсация.
Поглощение
энергии
при
испарении
жидкости и выделении ее при
конденсации пара.

§ 18, 19

1
Кипение Удельная
парообразования
конденсации.

§ 20

§ 21-23

1

теплота
и

Решение задач на расчет
удельной
теплоты
парообразования,
количества
теплоты,
отданного
(полученного)
телом
при
конденсации
(парообразовании).
Влажностьвоздуха.
Способыопределениявлажности
воздуха.
Лабораторная
работа
№3
«Измерение
влажности
воздуха».
Работа газа и пара при
расширении.
Двигатель
внутреннего сгорания. Паровая
турбина.

§ 24

1
Находить в таблице необходимые данные.
Рассчитывать количество теплоты, полученное
(отданное)
телом,
удельную
теплоту
парообразования.
1

Приводить примеры влияния влажности воздуха в
быту и деятельности человека.

1
Определять влажность воздуха.Работать в группе.
1
Объяснять принцип работы и устройство ДВС,
применение ДВС на практике.
1

Рассказывать о применении паровой турбины в
технике. Объяснять устройство и принцип работы
паровой турбины.Сравнивать КПД различных
машин и механизмов.

1

Применение теоретических знаний к решению
задач.

1

Применять полученные знания при решении

КПД теплового двигателя.
Контрольная работа №2 по
теме «Агрегатные состояния
вещества».
Зачет по теме «Тепловые

тела.Получать необходимые данные из таблиц.
Применять теоретические знания при решении
задач.
Объяснять понижение температуры жидкости при
испарении.
Приводить
примеры
явлений
природы, которые объясняются конденсацией
пара.Выполнять исследовательское задание по
изучению
испарения
и
конденсации,
анализировать его результаты и делать выводы.
Работать с таблицей 6 учебника.Приводить
примеры, использования энергии, выделяемой
при конденсации водяного пара. Рассчитывать
количество
теплоты,
необходимое
для
превращения в пар жидкости любой массы.
Самостоятельно проводить эксперимент по
изучению кипения воды, анализировать его
результаты, делать выводы.

42

явления».

§ 25

разного рода теоретических и практических
задач.

Электрические явления
Электризация
тел
при
соприкосновении.
Взаимодействие
заряженных
тел.

§ 26, 27

29
1
Объяснять взаимодействие заряженных тел и
существование двух родов заряда.
1

Электроскоп.
поле.

Электрическое

§ 28, 29

1
Делимость
электрического
заряда. Электрон. Строение
атома.

§ 30

1
Объяснение
явлений.

электрических

§ 31

1
Проводники, полупроводники и
непроводники электричества.

§ 32

Электрический ток. Источники
электрического тока.

§ 33

1
Электрическая цепь
составные части.

§ 34-36

1

и

ее

Электрический ток в металлах.
Действия
электрического
тока.Направление

1

Обнаруживать
наэлектризованные
тела,
электрическое поле. Пользоваться электроскопом.
Определять изменение силы, действующей на
заряженное тело при удалении и приближении
его к заряженному телу.
Объяснять
опыт
Иоффе
—Милликена.
Доказывать существование частиц, имеющих
наименьший электрический заряд. Объяснять
образование положительных и отрицательных
ионов. Применять межпредметные связи химии и
физики для объяснения строения атома.
Объяснять
электризацию
тел
при
соприкосновении.Устанавливать
зависимость
заряда при переходе его с наэлектризованного
тела
на
ненаэлектризованное
при
соприкосновении.
Формулировать
закон
сохранения электрического заряда.
На основе знаний строения атома объяснять
существование проводников, полупроводников и
диэлектриков. Приводить примеры применения
проводников, полупроводников и диэлектриков в
технике,
практического
применения
полупроводникового диода.
Наблюдать
и
исследовать работу полупроводникового диода.
Объяснять устройство сухого гальванического
элемента.Приводить
примеры
источников
электрического тока, объяснять их назначение.
Собирать электрическую цепь. Объяснять
особенности электрического тока в металлах,
назначение источника тока в электрической цепи.
Различать
замкнутую
и
разомкнутую
электрические цепи. Работать с текстом учебника.
Приводить примеры химического и теплового
действия электрического тока и их использования
в технике.Показывать магнитное действие тока.
43

1. Патриотическое воспитание: проявлением интереса к
прошлому
и
настоящему
российской
физики,
ценностным отношением к достижениям российских
физиков, к использованию этих достижений в других
науках и прикладных сферах.
2. Гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, представлением о математических
основах
функционирования
различных
структур,
явлений, процедур гражданского общества (выборы,
опросы и пр.); готовностью к обсуждению этических
проблем, связанных с практическим применением
достижений науки, осознанием важности моральноэтических принципов в деятельности учёного.
3. Трудовое воспитание: установкой на активное участие
в решении задач, осознанием важности технического
образования на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной
деятельности
и
развитием
необходимых
умений;
осознанным
выбором
построением индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных интересов и
общественных потребностей.
5. Ценности научного познания: ориентацией в
деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития
человека,
природы
и
общества,
пониманием
математической науки как сферы человеческой
деятельности, этапов её развития и значимости для
развития цивилизации; овладением языком математики и
математической культурой как средством познания мира;
овладением простейшими навыками исследовательской
деятельности.
6. Физическое воспитание, формирование культуры
здоровья и эмоционального благополучия: готовностью
применять физико-математические знания в интересах
своего здоровья, ведения здорового образа жизни
(здоровое питание, сбалансированный режим занятий и
отдыха,
регулярная
физическая
активность);
сформированностью навыка рефлексии, признанием

§ 37-38

§ 39-42

§ 43

электрического тока.
Сила тока. Единицы силы тока.
Амперметр. Измерение силы
тока.
Лабораторная работа № 4
«Сборка электрической цепи и
измерение силы тока в ее
различных участках».
Электрическое
напряжение.
Единицы
напряжения.
Вольтметр,
Измерение
напряжения. Зависимость силы
тока от напряжения.
Электрическое сопротивление
проводников.
Единицы
сопротивления.

1

1

1

1

1
Лабораторная работа № 5
«Измерение напряжения на
различных
участках
электрической цепи».
§ 44

1
Закон Ома для участка цепи.

§ 45

Расчет
сопротивления
проводника.
Удельное
сопротивление.

1

§ 46-47

Примеры
на
расчет
сопротивления
проводника,
силы тока и напряжения.
Реостаты.
Лабораторная
работа
№6
«Регулирование силы тока
реостатом».
Лабораторная
работа
№ 7«Измерение сопротивления

1

1

1

Определять направление силы тока.Рассчитывать
по формуле силу тока, выражать в различных
единицах силу тока.
Включать амперметр в цепь. Определять силу
тока на различных участках цепи. Определять
цену деления амперметра и гальванометра.
Чертить схемы электрической цепи.
Выражать напряжение в кВ, мВ.Анализировать
табличные данные.Рассчитывать напряжение по
формуле. Определять цену деления вольтметра,
подключать
его
в
цепь,
измерять
напряжение.Чертить схемы электрической цепи.
Строить график зависимости силы тока от
напряжения. Объяснять причину возникновения
сопротивления.
Строить график зависимости силы тока от
напряжения. Объяснять причину возникновения
сопротивления.
Анализировать
результаты
опытов и графики. Собирать электрическую цепь,
пользоваться амперметром и вольтметром.
Разрабатывать план выполнения работы, делать
выводы.
Устанавливать зависимость силы тока в
проводнике от сопротивления этого проводника.
Записывать закон Ома в виде формулы.
Использовать межпредметные связи физики и
математики для решения задач на закон Ома.
Анализировать табличные данные.
Устанавливать
соотношение
между
сопротивлением проводника, его длиной и
площадью поперечного сечения. Определять
удельное сопротивление проводника.
Чертить
схемы
электрической
цепи
с
включенным в цепь реостатом. Рассчитывать
электрическое
сопротивление.
Пользоваться
реостатом для регулировки силы тока в цепи
Собирать электрическую цепь. Измерять силу
тока с помощью амперметра, напряжение, с
помощью вольтметра.
Собирать
электрическую
цепь.
Измерять
сопротивление
проводника
1при
помощи
44

своего права на ошибку и такого же права другого
человека.
7.
Экологическое
воспитание:
ориентацией
на
применение физико-математических знаний для решения
задач в области сохранности окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды; осознанием
глобального характера экологических проблем и путей
их решения.
8. Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию
обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной
среды: готовностью к действиям в условиях
неопределённости,
повышению
уровня
своей
компетентности через практическую деятельность, в том
числе умение учиться у других людей, приобретать в
совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других; необходимостью в
формировании
новых
знаний,
в
том
числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие; способностью осознавать
стрессовую
ситуацию,
воспринимать стрессовую
ситуацию
как
вызов,
требующий
контрмер,
корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия,
формировать опыт.

проводника
при
помощи
амперметра и вольтметра».

амперметра и вольтметра.

§ 48

Последовательное
проводников.

соединение

1

§ 49

Параллельное
проводников.

соединение

1
1

Решение
задач
по
теме
Соединение
проводников.
Закон Ома.

§ 50-52

§ 53

Контрольная работа № 3 по
теме
«Электрический
ток.
Напряжение.
Сопротивление
Соединение проводников».
Работа
и
мощность
электрического тока. Единицы
работы электрического тока,
применяемые на практике.
Лабораторная
работа
№ 8«Измерение мощности и
работы тока в электрической
лампе».

1

Нагревание
проводников
электрическим током. Закон
Джоуля—Ленца.

1

§ 54-56

Применение теоретических знаний к решению
задач.
1

Рассчитывать работу и мощность электрического
тока. Выражать единицу мощности через
единицы напряжения и силы тока. Выражать
работу тока в Вт ч.; кВт ч.

1
Определять мощность и работу тока в лампе,
используя амперметр, вольтметр, часы.

1
Конденсатор.
Лампа
накаливания.
Электрические
нагревательные
приборы.
Короткое
замыкание
предохранители .
Решение задач по теме «Работа.
Мощност»
Контрольная работа№ 4 по
теме «Работа. Мощность. Закон
Джоуля—Ленца. Конденсатор»
Зачет по теме «Электрические

Рассчитывать силу тока,
напряжение и
сопротивление при последовательном соединении
проводников.
Рассчитывать силу тока,
напряжение и
сопротивление при параллельном соединении.
Рассчитывать
силу
тока,
напряжение,
сопротивление
при
параллельном
и
последовательном соединении проводников.
Применять знания, полученные при изучении
теоретического материала.

1

Объяснять нагревание проводников с током с
позиции молекулярного 1строения вещества.
Рассчитывать количество теплоты, выделяемое
проводником с током по закону Джоуля-Ленца.
Объяснять для чего служат конденсаторы в
технике, Объяснять способы увеличения и
уменьшения емкости конденсатора. Рассчитывать
электроемкость конденсатора, работу, которую
совершает электрическое поле конденсатора,
энергию конденсатора. Различать по принципу
действия лампы, используемые для освещения,
предохранители в современных приборах.
Применение полученных знаний при решении
задач.

1

Применение теоретических знаний к решению
задач.

1

Подготовить презентации: «История развития
45

явления».

Электромагнитные явления
Магнитное поле. Магнитное
поле прямого тока. Магнитные
линии.
Магнитное
поле
катушки
с
током.
Электромагниты
и
их
применение.
Лабораторная
работа
№9
«Сборка электромагнита и
испытание
его
действия.
Изучение
электрического
двигателя постоянного тока (на
модели)».
§ 60, 61
Постоянные
магниты.
Магнитное поле постоянных
магнитов. Магнитное поле
Земли.
§ 62
§ 57-59

электрического освещения», «Использование
теплового действия электрического тока в
устройстве теплиц и инкубаторов», «История
создания
конденсатора»,
«Применение
аккумуляторов» Изготовить лейденскую банку.
5
1

Выявлять связь между электрическим током и
магнитным полем. Показывать связь направления
магнитных линий с направлением тока с
помощью
магнитных
стрелок.
Приводить
примеры магнитных явлений.

1
Перечислять способы усиления магнитного
действия катушки с током.Приводить примеры
использования электромагнитов в технике и быту.
1

1

Действие магнитного поля на
проводник
с
током.
Электрический двигатель.

Объяснять возникновение магнитных бурь,
намагничивание
железа.Получать
картину
магнитного
поля
дугообразного
магнита.
Описывать опыты по намагничиванию веществ.
Объяснять принцип действия электродвигателя и
области
его
применения.Перечислять
преимущества электродвигателей в сравнении с
тепловыми.Ознакомиться с историей изобретения
электродвигателя.
Собирать
электрический
двигатель
постоянного
тока
(на
модели).Определять
основные
детали
электрического двигателя постоянного тока
(подвижные и неподвижные его части): якорь,
индуктор, щетки, вогнутые пластины.

1

Зачетпо
теме
«Электромагнитные явления».

Применение теоретических знаний к решению
задач.

46

3. Трудовое воспитание: установкой на активное участие
в решении задач, осознанием важности технического
образования на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной
деятельности
и
развитием
необходимых
умений;
осознанным
выбором
построением индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных интересов и
общественных потребностей.
5. Ценности научного познания: ориентацией в
деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития
человека,
природы
и
общества,
пониманием
математической науки как сферы человеческой
деятельности, этапов её развития и значимости для
развития цивилизации; овладением языком математики и
математической культурой как средством познания мира;
овладением простейшими навыками исследовательской
деятельности.
7.
Экологическое
воспитание:
ориентацией
на
применение физико-математических знаний для решения
задач в области сохранности окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды; осознанием
глобального характера экологических проблем и путей
их решения.
8. Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию
обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной
среды: готовностью к действиям в условиях
неопределённости,
повышению
уровня
своей
компетентности через практическую деятельность, в том
числе умение учиться у других людей, приобретать в
совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других; необходимостью в
формировании
новых
знаний,
в
том
числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и

явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие; способностью осознавать
стрессовую
ситуацию,
воспринимать стрессовую
ситуацию
как
вызов,
требующий
контрмер,
корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия,
формировать опыт.
Световые явления

11

§ 63

1
Источники
Распространение света.

света.

§ 64

1
Видимое движение светила.

§ 65

Отражение
света.
отражения света.

Закон

§ 66

1

1
Плоское зеркало.

§ 67

1
Преломление
света.
преломления света.

Закон

§ 68

1
Линзы. Оптическая сила линзы.

§ 69

1
Изображения, даваемые линзой
1
Лабораторная работа № 10
«Получение изображений при
помощи линзы».

Формулировать
закон
прямолинейного
распространения света. Объяснять образование
тени и полутени. Проводить исследовательский
эксперимент по получению тени и полутени.
Находить Полярную звезду созвездия Большой
Медведицы. Используя подвижную карту
звездного неба определять положение планет.
Формулировать закон отражения света.Проводить
исследовательский эксперимент по изучению
зависимости угла отражения от угла падения.
Применять законы отражения при построении
изображения в плоском зеркале. Строить
изображение точки в плоском зеркале.
Формулировать закон преломления света.
Работать с текстом учебника, проводить
исследовательский эксперимент по преломлению
света при переходе луча из воздуха в воду, делать
выводы по результатам эксперимента.
Различать линзы по внешнему виду. Определять,
какая из двух линз с разными фокусными
расстояниями
дает
большее
увеличение.
Проводить
исследовательское
задание
по
получению изображения с помощью линзы.
Строить
изображения,
даваемые
линзой
(рассеивающей, собирающей) для случаев: F< f >
2F; 2F< f; F< f <2F; различать какие изображения
дают собирающая и рассеивающая линзы.
Применять знания о свойствах линз при
построении
графических
изображений.Анализировать
результаты,
полученные при построении изображений, делать
выводы.
47

4.
Эстетическое
воспитание:
способностью
к
эмоциональному
и
эстетическому
восприятию
физических объектов, задач, решений, рассуждений;
умению видеть физико-математические закономерности
в искусстве.
5. Ценности научного познания: ориентацией в
деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития
человека,
природы
и
общества,
пониманием
математической науки как сферы человеческой
деятельности, этапов её развития и значимости для
развития цивилизации; овладением языком математики и
математической культурой как средством познания мира;
овладением простейшими навыками исследовательской
деятельности.

Решение задач. Построение
изображений, полученных с
помощью линз.

1

Применять теоретические знания при решении
задач на построение изображений, даваемых
линзой. Выработать навыки построения Чертежей
и схем.

Контрольная работа № 5 по
теме «Построение изображений
даваемых линзой».

1

Применение теоретических знаний к решению
задач.

1

Объяснять восприятие изображения глазом
человека. Применять межпредметные связи
физики и биологии для объяснения восприятия
изображения.

§ 70
Глаз и зрение.

Тематическое планирование, 9 класс, 102 часа (3 ч в неделю)
№
№ урока, тема
параграфа
Законы движения и взаимодествия тел
§1

Кол-во
часов
31
1

Материальная точка. Система
отсчета.

§2

1
Перемещение.

§ 3-4

Определение
координаты
движущегося
тела.
Перемещение
при
прямолинейномм
равномерном движении.
Решение задач по теме
«Прямолинейное равномерное
движение»

1

1

Вид деятельности
Наблюдать и описывать прямолинейное и
равномерное движение тележки с капельницей;
определять по ленте со следами капель вид
движения тележки, пройденный ею путь и
промежуток времени от начала движения до
остановки; обосновывать возможность замены
тележки её моделью (материальной точкой) для
описания движения.
Приводить примеры, в которых координату
движущегося тела в любой момент времени можно
определить, зная его начальную координату и
совершенное им за данный промежуток времени
перемещение, и нельзя, если вместо перемещения
задан пройденный путь.
Определять модули и проекции векторов на
координатную ось; записывать уравнение для
определения координаты движущегося тела в
векторной и скалярной форме, использовать его
для решения задач.
Применение полученных знаний при решении
задач.
48

Основные направления воспитательной работы
1. Патриотическое воспитание: проявлением интереса к
прошлому
и
настоящему
российской
физики,
ценностным отношением к достижениям российских
физиков, к использованию этих достижений в других
науках и прикладных сферах.
2. Гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, представлением о математических
основах
функционирования
различных
структур,
явлений, процедур гражданского общества (выборы,
опросы и пр.); готовностью к обсуждению этических
проблем, связанных с практическим применением
достижений науки, осознанием важности моральноэтических принципов в деятельности учёного.
3. Трудовое воспитание: установкой на активное участие
в решении задач, осознанием важности технического
образования на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной
деятельности
и
развитием
необходимых
умений;
осознанным
выбором
построением индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных интересов и
общественных потребностей.

§5

1
Прямолинейное
равноускоренное
Ускорение.

§6

движение.

Скорость прямолинейного
равноускоренного
движения.График
зависимости
скорости от
времени
при
равноускоренном движении.

§ 7-8

1
Скорость прямолинейного равноускоренного
движения.Строить график зависимости скорости
от времени при равноускоренном движении.

1
Перемещение
при
прямолинейном
равноускоренном движении.
Перемещение
тела
при
прямолинейном
равноускоренном движении
без начальной скорости.
1
Лабораторная работа № 1
«Исследование
равноускоренного движения
без начальной скорости».

§9

Решение задач по теме
«Прямолинейное
равноускоренное движение»
Контрольная работа № 1
по теме «Прямолинейное
равноускоренное движение»
Относительность
механического
движения.
Геоцентрическая
и

Определять модули и проекции векторов на
координатную ось; записывать уравнение для
определения координаты движущегося тела в
векторной и скалярной форме, использовать его
для
решения
задач.
Решать задачи на
прямолинейное равноускоренное движение.

1

-Решать расчетные задачи с применением
формулыперемещения.
-Наблюдать движение тележки с капельницей;
-делать выводы о характере движения тележки;
-вычислять модуль вектора перемещения,
совершенного прямолинейно и равноускоренно
движущимся телом за n-ю секунду от начала
движения, по модулю перемещения, совершенного
им за k-ю секунду.
-Пользуясь
метрономом,
определять
промежуток времени от начала равноускоренного
движения шарика до его остановки;
-определять ускорение движения шарика и его
мгновенную скорость перед ударом о цилиндр;
-представлять
результаты
измерений
и
вычислений в виде таблиц и графиков;
-по графику определять скорость в заданный
момент времени;
-работать в группе.
-Решать расчетные и качественные задачи.

1

-Решать расчетные задачи с применением
формулыперемещения.

1

-Наблюдать и описывать движение маятника в
двух системах отсчета, одна из которых связана с
землей, а другая с лентой, движущейся равномерно
49

4.
Эстетическое
воспитание:
способностью
к
эмоциональному
и
эстетическому
восприятию
физических объектов, задач, решений, рассуждений;
умению видеть физико-математические закономерности
в искусстве.
5. Ценности научного познания: ориентацией в
деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития
человека,
природы
и
общества,
пониманием
математической науки как сферы человеческой
деятельности, этапов её развития и значимости для
развития цивилизации; овладением языком математики и
математической культурой как средством познания мира;
овладением простейшими навыками исследовательской
деятельности.
8. Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию
обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной
среды: готовностью к действиям в условиях
неопределённости,
повышению
уровня
своей
компетентности через практическую деятельность, в том
числе умение учиться у других людей, приобретать в
совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других; необходимостью в
формировании
новых
знаний,
в
том
числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие; способностью осознавать
стрессовую
ситуацию,
воспринимать стрессовую
ситуацию
как
вызов,
требующий
контрмер,
корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия,
формировать опыт.

гелиоцентрическая
мира.

системы

§ 10-11

1
Инерциальная
система
отсчета.
Первый
закон
Ньютона.
Второй
закон
Ньютона

§ 12

1
Третий закон Ньютона.

Решение задач на применение
законов Ньютона.
§ 13

1
Применение полученных знаний на практике.
1

Свободное
падение тел.
§ 14

относительно земли;
-сравнивать траектории, пути, перемещения,
скорости маятника в указанных системах отсчета;
-приводить примеры, поясняющие относительность
движения.
-Наблюдать проявление инерции;
-приводить примеры проявления
инерции;
-решать качественные задачи на применение
первого закона Ньютона.
-Записывать второй закон Ньютона
в виде формулы;
-решать расчетные и качественные задачи на
применение этого закона.
-Наблюдать, описывать и объяснять опыты,
иллюстрирующие справедливость третьего закона
Ньютона;
-записывать третий закон Ньютона в виде
формулы;
-решать расчетные и качественные задачи на
применение этого закона.

1
Движение тела, брошенного
вертикально
вверх.
Невесомость.
1
Лабораторная работа № 2
«Измерение
ускорения
свободного паления».

§ 15

Закон всемирного тяготения.

1

§ 16

Ускорение

1

Наблюдать падение одних и тех же тел в воздухе и
в разреженном пространстве;делать вывод о
движении тел с одинаковым ускорением при
действии на них
только силы тяжести.
Наблюдать
опыты,
свидетельствующие
о
состоянии невесомости тел; сделать вывод об
условиях, при которых тела находятся в состоянии
невесомости; измерять ускорение свободного
падения; работать в группе.
Наблюдать
опыты,
свидетельствующие
о
состоянии невесомости тел; сделать вывод об
условиях, при которых тела находятся в состоянии
невесомости; измерять ускорение свободного
падения; работать в группе.
Записывать закон всемирного тяготения в виде
математического уравнения.
Из закона всемирного тяготениявыводить формулу
50

§ 17, 18

свободного падения на Земле
идругих небесныхтелах.
Решение задач на применение
закона всемирного тяготения.
Сила упругости. Сила трения.
Решение задач по теме «Сила
упругости. Сила трения»,

§ 19

для расчета ускорения свободного падения тела.
1
1
1
1

Прямоли и криволинейное
движение. Движение тела по
окружности с постоянной по
модулю скоростью.

1
Решение задач по теме
«Движение
тела
по
окружности с постоянной по
модулю скоростью»

§ 22-23

1
Импульстела.
Закон
сохранения
импульса.
Реактивноедвижение. Ракеты.

§ 24-26

Решение задач по теме «Закон
сохранения импульса»
Работа силы. Потенциальная
и кинетическая энергия. Закон
сохранения
механической
энергии.
Решение задач по теме
«Механическая энергия»
Решение задач по теме
«Законы
взаимодействия
движения»

1
1

1

Применение полученных знаний на практике.
Применение полученных знаний при решении
качественных и количественных задач.
Приводить
примеры
прямолинейного
и
криволинейного движения тел;называть условия,
при которых теладвижутся прямолинейно или
криволинейно;вычислять
модуль
центростремительного ускорения по формулеv2=а ц
. с/R
Приводить
примеры
прямолинейного
и
криволинейного движения тел;называть условия,
при которых теладвижутся прямолинейно или
криволинейно;вычислять
модуль
центростремительного ускорения по формулеv2=а ц
. с/R
Решать расчетные и качественныезадачи;слушать
отчет о результатах выполнения задания-проекта
«Экспериментальное
подтверждение
справедливости условия криволинейного движения
тел»;слушать доклад «Искусственныеспутники
Земли», задавать вопросы ипринимать участие в
обсуждении темы.
Давать определение импульса тела, знать его
единицу; объяснять, какая система тел называется
замкнутой, приводить примерызамкнутой системы;
записывать закон сохранения импульса. Наблюдать
и объяснять полет модели ракеты.
Применять полученные знания при решении
качественных и количественных задач.
Решать расчетные и качественныезадачи на
применение закона сохранения энергии;работать с
заданиями, приведенными в разделе «Итоги
главы».
Применение полученных знаний на практике.

1
Применение полученных знаний на практике

51

Решение задач по теме
«Законы
взаимодействия
движения»
Контрольная работа №2 по
теме «Законы Движения и
взаимодействия тел».
Механические колебания и волны. Звук
§ 27
Колебательное движение.
Колебания груза на пружине.
Свободные
колебания.
Колебательная
система.
Маятник.

1

Величины,
характеризующие
Колебательное
движение:
амплитуда, период, частота,
фаза колебаний

1

§ 28

Применение полученных знаний на практике
1
Применять знания к решению задач.
14
1

1
Лабораторная работа № 3
«Исследование зависимости
периода и частоты свободных
колебаний маятника от длины
его нити».
§ 30-31

1
Затухающиеколебания.
Вынужденныеколебания.
Резонанс.

Определять колебательное движениепо его
признакам;
приводить
примеры
колебаний;описывать
динамику
свободных
колебаний
пружинного
и
математического
маятников;измерять
жесткость
пружины
илирезинового шнура
Называть
величины,
характеризующие
колебательное движение; записывать формулу
взаимосвязи
периода
и
частоты
колебаний;проводить
экспериментальное
исследование зависимости периода колебний
пружинного маятника от m и k
Проводить исследования зависимости периода
(частоты) колебаний маятника от длины его
нити;представлять
результаты
измеренийи
вычислений
в
виде
таблиц;работать
в
группе;слушать отчет о результатах выполнения
задания-проекта
«Определение
качественной
зависимости периодаколебаний математического
маятника отускорения свободного падения».
Объяснять
причину
затухания
свободных
колебаний;
называть условие существования незатухающих
колебаний. Объяснять, в чем заключается явление
резонанса;приводить примеры полезных и вредных
проявлений резонанса и пути устранения
последних.

§ 32

Распространение
колебаний в упругих средах.
Поперечные и продольные
волны.

1

Различать поперечные и продольныеволны;
описывать механизм образованияволн; называть
характеризующие волныфизические величины.

§ 33

Длина
волны.
Скорость
распространения волн.

1

Решение

1

Называть величины, характеризующие упругие
волны;записывать формулы взаимосвязимежду
ними.
Применение полученных знаний при решении

задач

по

теме

52

4.
Эстетическое
воспитание:
способностью
к
эмоциональному
и
эстетическому
восприятию
физических объектов, задач, решений, рассуждений;
умению видеть физико-математические закономерности
в искусстве.
5. Ценности научного познания: ориентацией в
деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития
человека,
природы
и
общества,
пониманием
математической науки как сферы человеческой
деятельности, этапов её развития и значимости для
развития цивилизации; овладением языком математики и
математической культурой как средством познания мира;
овладением простейшими навыками исследовательской
деятельности.
6. Физическое воспитание, формирование культуры
здоровья и эмоционального благополучия: готовностью
применять физико-математические знания в интересах
своего здоровья, ведения здорового образа жизни
(здоровое питание, сбалансированный режим занятий и
отдыха,
регулярная
физическая
активность);
сформированностью навыка рефлексии, признанием
своего права на ошибку и такого же права другого
человека.
7.
Экологическое
воспитание:
ориентацией
на
применение физико-математических знаний для решения
задач в области сохранности окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды; осознанием
глобального характера экологических проблем и путей
их решения.

«Механические колебания»
§ 34

задач.
Называть диапазон частот звуковых волн;
приводить примеры источников звука; приводить
обоснования того, что звук является продольной
волной; слушать доклад «Ультразвук и инфразвук
в природе, технике и медицине», задавать вопросы
и принимать участие в обсуждении темы.
На основании увиденных опытов выдвигать
гипотезы относительно зависимости высоты тона
от частоты, а громкости — от амплитуды
колебаний источника звука.
Выдвигать гипотезы о зависимости скорости звука
от свойств среды и от ее температуры; объяснять,
почему в газах скорость звука возрастает с
повышением температуры.
Объяснять наблюдаемый опыт повозбуждению
колебаний одного камертона звуком, испускаемым
другим камертоном такой же частоты.

1
Источники звука. Звуковые
Колебания.

§ 35

1
Высота, тембр
звука.

и громкость

§ 36

Распространение
Звуковые волны.
звука.

§ 37

Отражениезвука.
Звуковойрезонанс.

звука.
Скорость

Решение задач по теме
«Механические колебания и
волны. Звук».
Решение задач по теме
«Механические колебания и
волны. Звук».
Контрольная работа № 3 по
теме
«менханические
колебания и волны. Звук».
Электромагнитное поле
§ 38-39

1

1

1
Применять знания к решению задач.
1
Применять знания к решению задач.
1
Применять знания к решению задач.
24
1

Магнитное поле. Направление
тока и направление линий его
магнитного поля.
§ 40

§ 41

Обнаружение
магнитного
поля по его действию на
электрический ток. Правило
левой руки.
Решение задач на применение
правил правой и левой руки.
Индукция
магнитного поля.

1

Делать выводы о замкнутости магнитных линий и
об ослаблении поля судалением от проводников с
током. Формулировать правило правой руки для
соленоида,
правило
буравчика;
определять
направление электрического тока в проводниках и
направление линий магнитного поля
Применять правило левой руки;
определять
направление силы, действующей на электрический
заряд, движущийся в магнитном поле;определять
знак заряда и направление движения частицы.

1

Применять полученные знания при решении задач.

1

Записывать формулу взаимосвязимодуля вектора
магнитной индукции B, магнитного поля с
53

1. Патриотическое воспитание: проявлением интереса к
прошлому
и
настоящему
российской
физики,
ценностным отношением к достижениям российских
физиков, к использованию этих достижений в других
науках и прикладных сферах.
2. Гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, представлением о математических
основах
функционирования
различных
структур,
явлений, процедур гражданского общества (выборы,
опросы и пр.); готовностью к обсуждению этических
проблем, связанных с практическим применением
достижений науки, осознанием важности моральноэтических принципов в деятельности учёного.

§ 42

Магнитный поток

1

§ 43

Явление электромагнитной
индукции.

1

Лабораторная работа № 4
«Изучение
явления
электромагнитной индукции».

1

§ 44

1
Направление индукционного
тока. ПравилоЛенца.

§ 45
§ 46

Решение
задач
на
применение правила Ленца и
правила правой руки для
определения
направления
индукционного тока.
Явление самоиндукции.

1
Применение полученных знаний при решении
задач.
1
1

Получение и передача
переменного электрического
тока. Трансформатор.
§ 47

модулем силы F, действующей на проводник
длиной l, расположенный перпендикулярно линиям
магнитной индукции, и силой тока I в проводнике;
описывать зависимость магнитного потока от
индукции магнитного поля, пронизывающего
площадь контура и от его ориентации по
отношению к линиям магнитной индукции.
-Записывать формулу взаимосвязи
модуля вектора магнитной индукции
Наблюдать и описывать опыты, подтверждающие
появление электрического поля при изменении
магнитного поля, делать выводы.
Проводить исследовательский эксперимент по
изучению явления электромагнитной индукции;
анализировать результаты эксперимента и делать
выводы; работать в группе.
Наблюдать взаимодействие алюминиевых колец с
магнитом;объяснять
физическую
суть
правилаЛенца и формулировать его; применять
правило Ленца и правилоправой руки для
определения направления индукционного тока.

1
Электромагнитное поле.

§ 48

Электромагнитные волны.

1

§ 49

Колебательный
контур.
Получение электромагнитных
колебаний.

1

Наблюдать и объяснять явление самоиндукции.
Рассказывать
об
устройстве
и
принципе
действиягенератора переменноготока; называть
способы уменьшения потерь электроэнергии
передаче ее на большие расстояния; рассказывать о
назначении, устройстве и принципе действия
трансформатора и его применении.
Наблюдать опыт по излучению иприему
электромагнитных волн;описывать различия между
вихревым электрическим и электростатическим
полями.
-Описывать
различия
между
вихревым
электрическим и электростатическим полями.
Наблюдать
свободные
электромагнитные
колебания в колебательномконтуре;
делать
выводы;решать задачи на формулу Томсона.
54

3. Трудовое воспитание: установкой на активное участие
в решении задач, осознанием важности технического
образования на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной
деятельности
и
развитием
необходимых
умений;
осознанным
выбором
построением индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных интересов и
общественных потребностей.
5. Ценности научного познания: ориентацией в
деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития
человека,
природы
и
общества,
пониманием
математической науки как сферы человеческой
деятельности, этапов её развития и значимости для
развития цивилизации; овладением языком математики и
математической культурой как средством познания мира;
овладением простейшими навыками исследовательской
деятельности.
7.
Экологическое
воспитание:
ориентацией
на
применение физико-математических знаний для решения
задач в области сохранности окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды; осознанием
глобального характера экологических проблем и путей
их решения.
8. Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию
обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной
среды: готовностью к действиям в условиях
неопределённости,
повышению
уровня
своей
компетентности через практическую деятельность, в том
числе умение учиться у других людей, приобретать в
совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других; необходимостью в
формировании
новых
знаний,
в
том
числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие; способностью осознавать
стрессовую
ситуацию,
воспринимать стрессовую
ситуацию
как
вызов,
требующий
контрмер,
корректировать принимаемые решения и действия,

§ 50

§ 52

теме
ток».
и

1

Решение задач по теме
«Электромагнитное поле»
Контрольная работа по теме
№
4
«Электромагнитное
поле»
Электромагнитная
природа
света.

1

Решение задач по
«Переменный
Принципырадиосвязи
телевидения.

§ 53

1

Применение полученных знаний при решении
задач.

1

Называть различные диапазоныэлектромагнитных
волн.
-Наблюдать преломление светового луча;
-объяснять физический смысл показателя
преломления.

1
Преломление
света.
Показатель преломления.

§ 54

1
Дисперсиясвета. Цвета тел.

§ 55-56

Применение полученных знаний при решении
задач. Рассказывать о принципах радиосвязи и
телевидения;слушать доклад «Развитие средстви
способов
передачи
информации
надалекие
расстояния с древних времен идо наших дней».
Применение полученных знаний при решении
задач

1
Типы оптических спектров.
Поглощение
и
испусканиесвета
атомами.
Происхождение
линейчатыхспектров.

Лабораторная работа № 5
«Наблюдение сплошного и
линейчатых
спектров
испускания».

1

Решение задач по теме
«Электромагнитное поле»
Контрольная работа № 5 по

1
1

-Наблюдать разложение белого света в спектр
при его прохождении сквозь призму и получение
белого света путем сложения спектральных цветов
с помощью линзы;
-объяснять суть и давать определение явления
дисперсии.
Наблюдать сплошной и линейчатыеспектры
испускания;
называть
условия
образованиясплошных и линейчатых спектров
испускания;работать в группе;
слушать доклад «Метод спектрального анализа и
его применение в науке и технике». Объяснять
излучение и поглощениесвета атомами и
происхождение линейчатых спектров на основе
постулатов
Бора;работать
с
заданиями,
приведенными в разделе «Итоги главы».
Наблюдать сплошной и линейчатыеспектры
испускания;
называть
условия
образованиясплошных и линейчатых спектров
испускания;работать в группе;
слушать доклад «Метод спектрального анализа и
его применение в науке и технике».
Применение полученных знаний при решении
задач
Применение полученных знаний при решении
55

формулировать и оценивать риски и последствия,
формировать опыт.

теме
«Электромагнитное
поле»
Строение атома и атомного ядра
§ 57

задач.
17
1

Радиоактивность.
атомов.

Модели

§ 58

Радиоактивные
превращения
атомных ядер.

1

§ 59

Экспериментальные
методы
исследования частиц.

1

§ 60

Открытиепротона и нейтрона.

1

§ 61

Состав
атомного
Ядерные силы.

1

§ 62

Энергия связи. Дефект масс.

1

§ 63

Делениеядер урана. Цепная
реакция.

1

Лабораторная работа № 6
«Изучение
деления
ядра
атома урана по фотографии
треков».
Ядерный
реактор.
Преобразование внутренней
энергии атомных ядер в
электрическую энергию.

1

§ 64

ядра.

§ 65-66

Применять законы сохранения массового числа и
заряда для записиуравнений ядерных реакций.
Объяснять физический смысл понятий: массовое и
зарядовое числа.
Объяснять физический смысл понятий: энергия
связи, дефект масс.
Описывать
процесс
деления
ядра
атома
урана;объяснять физический смысл понятий:
цепная реакция, критическая масса;
называть условия протекания управляемой цепной
реакции.

1

1
Атомная
энергетика.
Биологическое
действие
радиации.
Закон
радиоактивного распада.
Лабораторная работа № 7
«Измерение

— Описывать опыты Резерфорда: по обнаружению сложного состава радиоактивного излучения и по исследованию с
помощью рассеяния α-частиц строения
атома.
Объяснять суть законов сохранениямассового
числа
и
заряда
при
радиоактивных
превращениях;применять
эти
законы
при
записиуравнений ядерных реакций.
-Сравнивать полученный результат с наибольшим
допустимым для человека значением;

1

Рассказывать о назначении ядерногореактора на
медленных нейтронах, егоустройстве и принципе
действия;называть преимущества и недостатки
АЭС перед другими видамиэлектростанций.
-называть преимущества и недостатки АЭС
перед другими видами электростанций.
Называть физические величины: поглощенная доза
излучения, коэффициент качества, эквивалентная
доза,
период
полураспада;слушать
доклад
«Негативное воздействие радиации на живые
организмы и
способы защиты от нее».
-Измерять мощность дозы радиационного фона
дозиметром;
56

1. Патриотическое воспитание: проявлением интереса к
прошлому
и
настоящему
российской
физики,
ценностным отношением к достижениям российских
физиков, к использованию этих достижений в других
науках и прикладных сферах.
2. Гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, представлением о математических
основах
функционирования
различных
структур,
явлений, процедур гражданского общества (выборы,
опросы и пр.); готовностью к обсуждению этических
проблем, связанных с практическим применением
достижений науки, осознанием важности моральноэтических принципов в деятельности учёного.
5. Ценности научного познания: ориентацией в
деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития
человека,
природы
и
общества,
пониманием
математической науки как сферы человеческой
деятельности, этапов её развития и значимости для
развития цивилизации; овладением языком математики и
математической культурой как средством познания мира;
овладением простейшими навыками исследовательской
деятельности.
7.
Экологическое
воспитание:
ориентацией
на
применение физико-математических знаний для решения
задач в области сохранности окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды; осознанием
глобального характера экологических проблем и путей
их решения.

§ 67

§ 68

естественного радиационного
фона дозиметром».
Термоядерная
реакция.
Источники энергии Солнца и
звезд.

-работать в группе.

Лабораторная работа № 8
«Оценка периода полураспада
находящихся
в
воздухе
продуктов
распада
газа
радона».

1

Решение задач «Строение
атома и атомного ядра»
Лабораторная работа № 9
«Изучение треков заряженных
частиц
по
готовым
фотографиям».
Решение задач по теме
«Строение атома и строение
атомного ядра»
Контрольная работа № 6 по
теме «Строение атома и
атомного ядра».
Строение и эволюция Вселенной

1

Состав,
строение
и
происхождение
Солнечной
системы.

1

§ 69

1

-Описывать треки
готовым фотографиям.

1

Применение полученных знаний при решении
задач.

Солнечной

§ 71

§ 72

1
1

Строение,
излучение
эволюция Солнца и звезд.
Строение
Вселенной.

и

и

эволюция

частиц

по

5

1
Малые
тела
системы.

заряженных

-Применять знания к решению задач.

1

Планеты Солнечной системы.
§ 70

-Называть условия протекания термоядерной
реакции;
-приводить примеры термоядерных
реакций;
-Строить график зависимости мощности дозы
излучения продуктов распада радона от времени;
-оценивать по графику период полураспада
продуктов распада радона;
-представлять результаты измерений в виде
таблиц;
-работать в группе.
-Решать расчетные и качественные задачи.

1

1

Наблюдать слайды или фотографии небесных
объектов; называть группы объектов, входящих в
солнечную систему приводить примеры изменения
вида звездного неба в течение суток.
Сравнивать планеты Земной группы; планетыгиганты; анализировать фотографии или слайды
планет.
Описывать фотографии малых тел Солнечной
системы.
Объяснять физические процессы, происходящие в
недрах Солнца и звезд; называть причины
образования пятен на Солнце; анализировать
фотографии солнечной короны и образований в
ней.
Описывать три модели нестационраной Вселенной,
предложенные Фридманом; объяснять в чем
57

4.
Эстетическое
воспитание:
способностью
к
эмоциональному
и
эстетическому
восприятию
физических объектов, задач, решений, рассуждений;
умению видеть физико-математические закономерности
в искусстве.
5. Ценности научного познания: ориентацией в
деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития
человека,
природы
и
общества,
пониманием
математической науки как сферы человеческой
деятельности, этапов её развития и значимости для
развития цивилизации; овладением языком математики и
математической культурой как средством познания мира;
овладением простейшими навыками исследовательской
деятельности.
7.
Экологическое
воспитание:
ориентацией
на

проявляется
нестационарность
записывать закон Хаббла.

Обобщающее повторение
Решение задач по теме
«Строение
вещества»,
«Взаимодействие тел».
Решение задач по теме
«Давление
твердых
тел,
жидкостей и газов».
Решение задач по теме
«Работа и мощность».
Решение задач по теме
«Тепловые явления».
Решение задач по теме
«Электрические явления».
Решение задач по теме
«Параллельное
и
последовательное соединения
проводников».
Решение задач по теме
«Движение тел», «Законы
Ньютона».
Решение задач по теме
«Импульс. Закон сохранения
импульса»,
«Механические
колебания и волны».
Итоговая контрольная работа.
Решение
задач.
Анализ
ошибок контрольной работы.
Повторение и обобщение.

Вселенной;

применение физико-математических знаний для решения
задач в области сохранности окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды; осознанием
глобального характера экологических проблем и путей
их решения.

11
1

-Решать расчетные и качественные задачи.

1

-Решать расчетные и качественные задачи.

1

-Решать расчетные и качественные задачи.

1

-Решать расчетные и качественные задачи.

1

-Решать расчетные и качественные задачи.

1

-Решать расчетные и качественные задачи.

1

-Решать расчетные и качественные задачи.

1

-Решать расчетные и качественные задачи.

1
1

-Применять знания к решению задач.
-Решать расчетные и качественные задачи.

1

-Демонстрировать презентации,
участвовать в обсуждении презентаций;
-работать с заданиями, приведенными в разделе
«Итоги главы».

58

4.
Эстетическое
воспитание:
способностью
к
эмоциональному
и
эстетическому
восприятию
физических объектов, задач, решений, рассуждений;
умению видеть физико-математические закономерности
в искусстве.
5. Ценности научного познания: ориентацией в
деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития
человека,
природы
и
общества,
пониманием
математической науки как сферы человеческой
деятельности, этапов её развития и значимости для
развития цивилизации; овладением языком математики и
математической культурой как средством познания мира;
овладением простейшими навыками исследовательской
деятельности.
7.
Экологическое
воспитание:
ориентацией
на
применение физико-математических знаний для решения
задач в области сохранности окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды; осознанием
глобального характера экологических проблем и путей
их решения.