СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся
1.2. Направления воспитания
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад общеобразовательного учреждения
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
3.3. Требования к условиям работы с детьми с особыми образовательными
потребностями
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
3.5. Анализ воспитательного процесса

2

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МОУ СОШ № 1 им.Н.Н.Бурденко разработана в соответствии с
нормами и положениями следующих нормативно-правовых документов:
1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
2. Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана
мероприятий по её реализации в 2021–2025 гг. (Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
3. Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской
Федерации от 02.07.2021 № 400);
4. Федерального

государственного

образовательного

стандарта: (Приказ

Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286) (Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287) (Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 и Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»);
5. Федеральной

образовательной

программы: (Приказ

Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372
«Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования»)
(Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370
«Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования»)
(Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371
«Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования»).
Рабочая программа воспитания МОУ СОШ № 1 им.Н.Н.Бурденко основывается на единстве и
преемственности образовательного процесса всех уровней общего образования.
Программа воспитания:


предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в образовательной организации;



разрабатывается

и

утверждается

с

участием

коллегиальных

органов

управления

образовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей
(законных представителей);


реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания;
3



предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей;



предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Воспитательная деятельность в МОУ СОШ № 1 им.Н.Н.Бурденко

планируется и

осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие работники
образовательной организации, обучающиеся, их родители (законные представители), представители
иных организаций, участвующие в реализации образовательного процесса в соответствии с
законодательством Российской Федерации, локальными актами образовательной организации.
Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное
право на воспитание своих детей. Содержание воспитания обучающихся в МОУ СОШ № 1
им.Н.Н.Бурденко

определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных)

норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и
нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент
содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры,
традиционных религий народов России.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Фундаментальной основой программы является уклад образовательной организации, который
прописывается в содержательном разделе рабочей программы и
определяет специфику организации и конкретные формы организации процесса обучения и
воспитания. Уклад представляет своего рода договор, описание принципов взаимодействия между
обучающимися, их родителями и сотрудниками образовательной организации. Особенно важно,
чтобы ценности, прописанные в укладе, разделялись всеми участниками образовательного и
воспитательного процессов.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её содержание, за
исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями образовательной
организации: организационно-правовой формой, контингентом обучающихся и их родителей
(законных

представителей),

предусматривающей

направленностью

образовательной

программы,

углублённое изучение отдельных учебных предметов,

в

том

числе

учитывающей
4

этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности; разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов
управления образовательной организацией (в том числе советов обучающихся), советов родителей
(законных представителей); реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и
нормам

поведения,

принятым

в

российском обществе

на основе

российских

базовых

конституционных норм и ценностей, историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.

5

РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ
Содержание воспитания обучающихся в общеобразовательной организации определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных
религий народов России.
Воспитательная деятельность

в

общеобразовательной организации

планируется

и

осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания,
установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р). Приоритетной
задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными
знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества,
готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся
Цель воспитания:
-развитие личности, формирование у обучающихся трудолюбия, ответственного отношения к труду
и его результатам, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, традиционных российских духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства;
-формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания:
усвоение обучающимися знаний норм, традиционных российских духовно- нравственных
ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных
знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ включают:
осознание российской гражданской идентичности; сформированность ценностей
самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
6

Воспитательная

деятельность

в

Школе

планируется

и

осуществляется

на

основе

аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно- деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической
направленности

воспитания,

совместной

деятельности

детей

и

взрослых,

следования

нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности Школы по основным
направлениям воспитания в соответствии с ФГОС и отражает готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в
том числе в части:
1)

Гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской

идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику

власти

в

Российском

государстве

и

субъекту

тысячелетней

российской

государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры.
2)

Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине,

своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.
3)

Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов

России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских
семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4)

Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на

основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
5)

Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа

жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях.
6)

Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,

результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7)

Экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,

ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды.
7

8)

Ценностей научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию

себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учетом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП установлены ФГОС.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в мировом
сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России, тысячелетней
истории российской государственности на основе исторического просвещения, российского
национального исторического сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам; проявляющий
готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других
людей;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма, терроризма, коррупции
в обществе;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание
сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его традиции,
культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других народов
России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа,
других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в прошлом и
современности;
принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориентированный на
духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в ситуациях
нравственного выбора (с учётом национальной, религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиций традиционных российских духовно- нравственных ценностей и норм с учётом осознания
последствий поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих
традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях индивидуального и
общественного пространства, значение и ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей,
народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям, институту
брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей;
8

проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной
культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и
народного творчества в искусстве;
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства, традициям
и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей;
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в
современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении
здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в том числе в
информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков,
игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и психического
здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей), стремящийся
управлять собственным эмоциональным состоянием;
способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным условиям,
стрессовым ситуациям.
Физическое воспитание
формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту,
природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия физкультурой и
спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей психофизические
и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей; проявляющий интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения
предметных знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой деятельности на
протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, общеобразовательной
организации, своей местности) технологической и социальной направленности, способный инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения,
значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе; ориентированный на
применение знаний естественных и социальных наук для решения задач в области охраны природы,
планирования своих поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной направленности.
Ценности научного познания
9

выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о мире
(языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ.
2.1. Уклад общеобразовательного учреждения
Организация воспитательной деятельности опирается на школьный уклад, сложившийся на
основе согласия всех участников образовательных отношений относительно содержания, средств,
традиций, особенностей воспитательной деятельности, выражающий самобытный облик школы, её
«лицо» и репутацию в окружающем социуме, образовательном пространстве.
Уклад задает и удерживает ценности, принципы и традиции воспитания, нравственную
культуру взаимоотношений, поведения участников воспитательного процесса, взрослых и детских
сообществ, в том числе за пределами школы, в сетевой среде, характеристики воспитывающей
среды в школе в целом и локальных воспитывающих сред, воспитывающих деятельностей и
практик. Привлечение обучающихся и их родителей (законных представителей), работодателей,
представителей учреждений культуры и спорта, общественных и религиозных организаций к
проектированию

и

обсуждению

уклада

образовательной

организации

может

является

существенным ресурсом воспитания.
Особенностью школы является то, что она работает в режиме школы продленного дня. У
каждого обучающегося есть возможность во второй половине дня находиться в социуме своих
одноклассников. Такая организация работы дает возможность каждому ребенку реализоваться как
личность: проявить себя творчески, показать свою индивидуальность. Кроме этого, совместная
деятельность учителя, служб поддержки и родителей способствует сплочению детского
коллектива, сводит к минимуму правонарушения детей, т. к. они постоянно вовлечены в виды
деятельности, способствующие всестороннему развитию их личности, приобретению навыков
самостоятельного обучения. В 2021 году в школе был создан первый юнармейский класс тем
самым положив начало юнармейскому движению.
Школа работает в одну смену, занятия с 8.30 до 15.00. Во второй половине дня: прогулка,
самоподготовка, внеурочные занятия, индивидуальные консультации для учащихся, родителей,
факультативы, работа кружков, внешкольные и общешкольные мероприятия.
Особенности социального окружения.
Важнейшим аспектом воспитательной системы школы является снижение
негативного влияния социума на личность ученика при максимальном использовании всех
возможностей, которые представляет расположение нашей школы. Благотворное воздействие на
10

развитие школьного культурного пространства оказывает сотрудничество педагогического
коллектива с учреждениями культуры и дополнительного образования, что позволяет заполнить
досуг школьников содержательной деятельностью, противостоять детской безнадзорности.
Взаимодействие МОУ СОШ № 1 им.Н.Н.Бурденко с внешкольными
учреждениями,
учреждениями дополнительного образования и учреждениями досуга
№ Наименование учреждения
Формы и направления взаимодействия
1 МАОУ
Патриотическое воспитание (Вахта Памяти на Посту №1 у
ДО Центр развития творчества детей и Вечного огня, мемориальный час, участие в недели
юношества Каменского района
краеведения)
2 Каменский краеведческий музей
Духовно-нравственное,эстетическое воспитание
(экскурсии,лектории, тематические занятия, мастер-классы)
Духовно-нравственное воспитание (лектории, тематические
3 Каменская библиотека № 7
занятия, выставки)
4
Пропаганда здорового образа жизни, профилактика и
Отдел МВД России по Каменскому
предупреждение правонарушений учащихся (совместная
району Пензенской области
работа с детьми «группы риска», неблагополучными
семьями, классные часы для учащихся)
Здоровьесберегающее
воспитание, воспитание
5
активной
гражданской
позиции
(пропагандистская
Пожарно-спасательная часть № 28
деятельность по предотвращению чрезвычайных ситуаций
и популяризации труда пожарных и спасателей –
экскурсии, лекции, диспуты)
6
Физкультурно-оздоровительное воспитание (занятия в
кружках, секциях, туризм)
МБОУДО ДЮСШ №1 г. Каменки
7 Центр досуга «Прогресс»
Организация досуга обучающихся (вечера, просмотры
кинофильмов, познавательные викторины)
8 ООО «Агромеханика»
Профориентационная работа.
9 Каменский колледж промышленных
Профориентационная работа.
технологий и предпринимательства
10 «Центр опережающей профессиональ- Профориентационная работа.
ной подготовки в Пензенской
области»
11 "Каменская центральная районная
Работа по профилактике заболеваний.
больница имени Г.М. Савельевой"
Воспитывающая среда школы
Процесс воспитания в школе основывается на следующих принципах взаимодействия
педагогов и школьников:
 неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в образовательной организации;
 ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды
для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие
школьников и педагогов;
 реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детсковзрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными
11

событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
 организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной
заботы и взрослых, и детей;
 системность, целесообразность и избирательность воспитания как условия его
эффективности.
Программа осуществляется:
 через

ведение

аналитической

и

диагностической

деятельности

(анкетирование,

собеседование, тестирование, наблюдение, опросники, социологические исследования);
 через методическое обеспечение (семинары, курсы, учёбы, консультации, педсоветы,
мастер-классы);
 через систему дополнительного образования;
 через систему КТД и традиционных дел ОУ;
 в ходе организации образовательного процесса, а также во внеурочное и внешкольное
время;
в ходе взаимодействия со школьными социологическими службами (социальный педагог,
психолог, библиотекарь);
через систему взаимодействия, сотрудничества с культурными и образовательными
учреждения города (школы, музеи, библиотеки, ЦДТ, ДК);
Методы:
научно-исследовательский;
метод проектов;
коммуникативная методика;
личностно-ориентированный метод;
метод креативного мышления;
репродуктивный метод;
метод критического мышления;
Формы работы:
классный час, беседа, обсуждение, консультации, презентации,
тренинги, занятия, курсы;
конкурсы, викторины, игры, праздники, мероприятия, походы (туристические,
культурологические), представления, выступления, балы, фестивали;
дебаты, дискуссии, круглые столы, конференции;
встречи с интересными людьми, клубы по интересам;
Роль классного руководителя в условиях данной воспитательной программы можно определить так:
Зажигай «звезду» и давай возможность ей разгораться все ярче и ярче. А когда пройдет
время одной «звезды», зажигай новую.
12

Ожидаемые результаты.
Создание системы гражданско-патриотического и нравственно-правового воспитания
обучающихся, способствующей воспитанию человека и гражданина, ответственного за свою
судьбу и судьбу своего отечества. Снижение числа подростков, состоящих на учете за
правонарушения, склонных к вредным привычкам.
Развитое чувство прекрасного. Умение каждого ребенка найти своё место в творчестве.
Массовое участие в культурном досуге. Повышение количества обучающихся, занимающихся в
объединениях дополнительного образования и спортивных секциях школы и города.
Развитие потребности занятий физической культуры и спортом, интереса к жизни
людей и природы, к истории и географии своего города, края, государства.
Полное удовлетворение интересов и потребностей, обучающихся в дополнительном
образовании.
Укрепление связи семьи и школы в интересах развития ребенка. Создание системы
педагогической подготовки родителей.
Создание

единого

воспитательного

пространства

всеми

заинтересованными

государственными и общественными учреждениями и организациями.
Создание системы повышения профессионального мастерства организаторов воспитания.
Внедрение в практическую деятельность достижений передовой педагогической науки,
инновационной и экспериментальной работы в области воспитания.
Усиление ориентации школьников на духовные ценности, воспитание юного гражданина.
Модель выпускника МОУ СОШ № 1 им.Н.Н.Бурденко Это человек:
овладевший знаниями в области культуры, истории России, гражданин и патриот своей
родины;
воспитанный на основе нравственных традиций русского народа - жизнерадостный,
доброжелательный, вежливый, миролюбивый, отзывчивый, гостеприимный, дорожащий своей
честью и достоинством;
любящий свою семью, почитающий родителей, руководствующийся в жизни высокими
духовными идеалами, гуманный и милосердный;
обогащенный знаниями в области истории народов мира, мировых традиций;
наделенный глубокими и прочными знаниями по различным дисциплинам;
получивший начальные профессиональные навыки по выбранному им направлению;
способный к продолжению образования и самообразованию;
готовый к самостоятельной трудовой деятельности;
эрудированный, активный и целеустремленный, умеющий преодолевать трудности,
отстаивать свою точку зрения, свои и общественные интересы, разбирающийся в политике и
экономике;
13

уважающий иные мнения, национальные убеждения и религиозные обычаи людей;
владеющий высокой культурой общения и поведения, культурой быта и эстетическим
вкусом;
обладающий развитым интеллектом, деловым этикетом;
трудолюбивый и способный к самореализации в различных видах деятельности.
 Богатый творческий потенциал, стремление идти в ногу со временем, выбор современных
оптимальных методов и технологий воспитания позволяют классным руководителям и
воспитателям обобщать и транслировать свой опыт на муниципальном, региональном,
Всероссийском уровне.
Основными традициями воспитания в школе являются следующие:
 вся воспитательная работа школы организована таким образом, что коллективные
творческие дела объединены в воспитательные модули. В центре такого модуля яркое общее
ключевое дело. Это позволяет создать в школе периоды творческой активности, задать четкий
ритм жизни школьного коллектива, избежать стихийности, оказывать действенную помощь
классному руководителю;
 важной чертой каждого общешкольного дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогов и школьников является коллективная разработка,
коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
 в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка увеличивается
и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
 в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами,
поощряется конструктивное меж классное и меж возрастное взаимодействие школьников, а также
их социальная активность;
 педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных
классов, объединений дополнительного образования, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
 ключевой фигурой воспитания в школе является администрация школы, классный
руководитель, педагогический коллектив и социально - педагогическая служба школы,
реализующие по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Поддержание, укрепление и формирование традиций школы
Ничто так не сплачивает школьный коллектив как традиции, поэтому в школе ведется
целенаправленная

работа

по

сохранению

старых

традиций

и

формированию

новых,

соответствующих духу времени. Традиционным является здесь трепетное отношение к
живописи, графике, скульптуре, литературе, к высоким именам великих знаменитостей, дарующим
возможность представить детям мир через призму духовных ценностей. Наиболее значимыми и
14

важными традициями являются Торжественная еженедельная линейка с поднятием флага РФ и
исполнение

гимна

РФ,

День

единых

действий, «Посвящение в первоклассники», конкурс

инсценированной новогодней сказки, концерт для мам «Мама – самая главная на свете», смотр строя
и песни, ярмарка Осенних фантазий, концерт ко Дню учителя, «Последний звонок», конкурс
инсценированной патриотической песни, Зарница, КВН. Все мероприятия отличаются большой
продуманностью, классные руководители стараются привлечь как можно большее количество
обучающихся к их подготовке, участию в них, найти каждому ребёнку дело по душе.
Воспитывающие общности (сообщества) в школе
Основные воспитывающие общности в школе:
детские (сверстников и разновозрастные). Общество сверстников – необходимое
условие полноценного развития обучающегося, где он апробирует, осваивает способы поведения,
обучается вместе учиться, играть, трудиться, достигать поставленной цели, строить отношения.
Основная цель – создавать в детских взаимоотношениях дух доброжелательности, развивать
стремление и умение помогать друг другу, оказывать сопротивление плохим поступкам,
поведению, общими

усилиями

достигать цели.

В школе обеспечивается

возможность

взаимодействия обучающихся разных возрастов, при возможности обеспечивается возможность
взаимодействия обучающихся с детьми в дошкольных образовательных организациях. Детские
общности также реализуют воспитательный потенциал инклюзивного образования, поддержки
обучающихся с особыми образовательными потребностями и с ОВЗ. В школе созданы и
осуществляют свою деятельность: волонтерский отряд «Добрые сердца», школьный спортивный
клуб «Аякс», ученическое самоуправление «Совет старшеклассников»;
детско-взрослые. Обучающиеся сначала приобщаются к правилам, нормам, способам
деятельности взрослых и затем усваивают их. Они образуются системой связей и отношений
участников, обладают спецификой в зависимости от решаемых воспитательных задач. Основная
цель – содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение,
наличие общих ценностей и смыслов у всех участников. Обучающиеся школы принимают активное
участие с деятельности совета Медиации школы;
профессионально-родительские. Общность работников школы и всех взрослых членов
семей обучающихся. Основная задача общности - объединение усилий по воспитанию в семье и
школе, решение противоречий и проблем, разносторонняя поддержка обучающихся для их
оптимального и полноценного личностного развития, воспитания. В школе активно развивается
работа службы медиации, а также Совета отцов,
 профессиональные.

Единство

целей

и

задач

воспитания,

реализуемое

всеми

сотрудниками школы, которые должны разделять те ценности, которые заложены в основу
Программы.

Отличительные

черты

профессиональных

сообществ

школы

(методические

объединения классных руководителей ):
15

 соблюдение норм профессиональной педагогической этики;
 уважение и учёт норм и правил уклада школы, их поддержка в профессиональной
педагогической деятельности, в общении;
 уважение ко всем обучающимся, их родителям (законным представителям), коллегам;
 соответствие внешнего вида и поведения профессиональному статусу, достоинству
педагога, учителя в отечественной педагогической культуре, традиции;
 знание возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, общение с ними с
учетом состояния их здоровья, психологического состояния при соблюдении законных интересов
и прав всех обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогов;
 инициатива

в

проявлениях

доброжелательности,

открытости,

готовности

к

сотрудничеству и помощи в отношениях с обучающимися и их родителями (законными
представителями), коллегами;
 внимание к каждому обучающемуся, умение общаться и работать с учетом
индивидуальных особенностей каждого;
 быть примером для обучающихся при формировании у них ценностных ориентиров,
соблюдении нравственных норм общения и поведения;
 побуждать обучающихся к общению, поощрять их стремления к взаимодействию,
дружбу, взаимопомощь, заботу об окружающих, чуткость, ответственность.
Участие во всероссийских образовательных и воспитательных проектах
Школа

активно

включается

в

федеральные

инициативы,

направленные

на

патриотическое, духовно-нравственное и интеллектуальное развитие подрастающего поколения.
Участие в этих проектах позволяет расширить образовательные возможности школы, вовлечь
обучающихся в значимые социальные практики и укрепить их гражданскую позицию.
Ключевые проекты и программы:
1.

«Орлята России»

Всероссийская программа развития социальной активности младших школьников, реализуемая в
рамках федерального проекта «Патриотическое воспитание граждан РФ». Учащиеся начальных
классов участвуют в коллективных творческих делах, развивают лидерские качества и учатся
работать в команде.
2.

«Большая перемена»

Крупнейший конкурс для школьников, где каждый может проявить свои таланты, найти
единомышленников и получить поддержку для реализации собственных идей. Наши ученики
ежегодно становятся его активными участниками и призерами.
3.

«Без срока давности»

Федеральный

проект,

направленный

на

сохранение

исторической

памяти

о

Великой

Отечественной войне. Обучающиеся участвуют в исследовательских работах, тематических
16

уроках и мемориальных акциях.
«Киноуроки в школах России»

4.

Проект сочетает воспитание нравственных ценностей с просмотром и обсуждением специально
созданных детских короткометражных фильмов.
«Движение первых»

5.

Современное молодежное движение, объединяющее школьников вокруг ценностей дружбы,
взаимопомощи, труда и служения Отечеству. На базе школы действует первичное отделение
движения.
«Навигаторы детства»

6.

Программа по развитию советников директоров по воспитанию, которые помогают выстраивать
системную воспитательную работу в школе в соответствии с актуальными вызовами времени.
«Пушкинская карта»

7.

Благодаря этому проекту учащиеся могут бесплатно посещать музеи, театры и концерты,
приобщаясь к культурному наследию страны.
Всероссийские спортивные и патриотические акции

8.

– «ГТО» (возрождение норм физической подготовки)
– «Бессмертный полк» (шествие в память о героях войны)
– «Свеча памяти» (мемориальная акция ко Дню Победы)
Участие в федеральных проектах позволяет:
•

дать ученикам возможность самореализации в разных сферах;

•

укрепить их связь с культурными и историческими традициями России;
формировать активную гражданскую позицию и социальную ответственность.

•

2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем
модуле.
Модуль «Урочная деятельность»
Целью модуля является реализация школьными педагогами воспитательного потенциала
урока, и предполагает следующее:
максимальное

использование

воспитательных

возможностей

содержания

учебных

предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовно- нравственных и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения;

подбор

соответствующего

содержания

уроков,

заданий,

вспомогательных

материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных задач
уроков, занятий;
17

включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики
в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми
ориентирами результатов воспитания; реализация приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы: интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию; игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и
действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками
и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной организации, установление и
поддержка доброжелательной атмосферы;
организация

шефства

мотивированных

и

эрудированных

обучающихся

над

неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование
и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.
установление

доверительных

отношений

между

учителем

и

его

учениками,

способствующее позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, их внимания
к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации;
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию

детям

примеров

ответственного,

гражданского

поведения,

проявления

человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные
на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в
парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
18

получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока.
Модуль «Внеурочная деятельность и Дополнительное образование»
Целью модуля является вовлечение школьников в интересную и полезную для них
деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести
социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально
значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности и преимущественно
осуществляется через:
- формирование детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять детей и
педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
- поддержку в школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на
сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности происходит в рамках
следующих курсов:


курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической, военно - патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности: «Разговоры о важном», «Россия –
мои горизонты», «Орлята России», «Юнармия»;



курсы,

занятия

познавательной,

научной,

исследовательской,

просветительской

направленности;


курсы, занятия экологической, природоохранной направленности;



курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности.

«Дополнительное образование»
Цель - создание условий для оптимального развития личности и наиболее полного
удовлетворения образовательных потребностей детей и их родителей, что особенно важно, поскольку
не все дети обладают способностями к академическому учению. Помимо этого, выход на другие сферы
деятельности положительно сказывается на результатах общего образования. Поэтому в учреждении
действуют объединения дополнительного образования, в которых реализуются программы следующих
направлений:
Художественная

Хореография
«Маленькая сцена»
Физкультурно-спортивная
Шахматы
19

«Юнармия»
Туристско-краеведческая
Клуб «Поиск»
Дополнительное образование, исходя из своего своеобразия, стремится к органическому сочетанию
видов досуга с различными формами образовательной деятельности и, как следствие, сокращает
пространство девиантного поведения, решая проблему занятости детей. Система дополнительного
образования в нашем учреждении позволяет каждому ребёнку выбрать вид творческой деятельности,
соответствующий личным потребностям, развивать способности, получить признание, участвуя в
конкурсах, выставках, фестивалях, концертах.
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя классное руководство в школе полного дня, педагог организует работу с
классом, индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями,
преподающими в данном классе; социально - педагогической службой школы; работу с
родителями учащихся или их законными представителями.
Целью модуля является создание условий эффективной работы классного руководителя с
коллективом школьников и каждым ребенком отдельно.
Работа с классом в школе полного дня:
- инициирование и поддержка участия класса - группы в общешкольных ключевых делах,
оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
- организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с
учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно- оздоровительной,
духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной
стороны, - вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться в них, а с другой, - установить и упрочить доверительные
отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения
в обществе;
- проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога
и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка,
поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам
возможности

обсуждения

и

принятия

решений

по

обсуждаемой

проблеме,

создания

благоприятной среды для общения;
- сплочение

коллектива

класса

через:

игры

и

тренинги

на

сплочение

и

командообразование; однодневные экскурсии, организуемые классными руководителями и
родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные
ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши;
регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность
20

рефлексии собственного участия в жизни класса;
- выработка совместно со школьниками законов класса, помогающим учащимся освоить
нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
- изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за
поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых
педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются
с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его
классе учителями, а также (при необходимости) - со школьным психологом;

- поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживания
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора профессии, вуза и дальнейшего
трудоустройства, успеваемости и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным
руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить;
- индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных
портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным
руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года - вместе анализируют свои
успехи и неудачи;
- коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными
представителями, с другими учащимися класса; через предложение взять на себя ответственность
за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
- регулярные

консультации

классного

руководителя

с

учителями-предметниками,

направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам
воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
- проведение педагогических консилиумов, направленных на решение конкретных проблем
класса и интеграцию воспитательных влияний на обучающихся;
- привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной,
обстановке;
- привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения
усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся:
- регулярное информирование родителей (законных представителей) о школьных успехах и
проблемах их детей, о жизни класса в целом;
- помощь

родителям

(законным

представителям)

обучающихся

в

регулировании
21

отношений между ними, администрацией образовательной организации и учителями предметниками;
- организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
- создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей.
Модуль «Основные школьные дела»
Ключевые дела - это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает
участие большая часть обучающихся и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и
анализируются совместно педагогическими работниками и обучающимися. Это не набор
календарных праздников, отмечаемых в школе, а комплекс коллективных творческих дел,
интересных и значимых для обучающихся, объединяющих их вместе с педагогическими
работниками

в

единый

коллектив.

Цель модуля

-

обеспечение

включенности

детей,

способствующей интенсификации их общения, ставящая их в ответственную позицию к
происходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь школы помогает преодолеть событийный
характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий, организуемых педагогическими
работниками для учеников. Вовлечение обучающихся в ключевые общешкольные мероприятия
способствует

поощрению

межличностных

социальной

отношений

между

активности

обучающихся,

педагогическими

развитию

работниками

и

позитивных

воспитанниками,

формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
Воспитательная работа по реализации модуля
Содержание и виды деятельности

Формы деятельности

Ежегодно проводимые литературные, музыкальные и Общешкольные
другие

творческие

дела,

связанные

с

праздники,

значимыми «День единых действий», конкурсы чтецов

знаменательными датами, в которых участвуют все произведений авторов юбиляров, смотр
классы

строя и песни, конкурс инсценированной
патриотической песни, КВН

Связанные с переходом учащихся на новую ступень Посвящение в первоклассники, вручение
обучения. Символизирующие приобретение ими новых аттестатов, последний звонок.
социальных статусов
Активное участие обучающихся и педколлектива в
Конференция им.Н.Н.Бурденко
жизни школы, защита чести школы в разных
конкурсах и на разных уровнях
На уровне классов
Делегирование
представителей
классов
общешкольные советы дел, ответственных
подготовку общешкольных ключевых дел
Реализация общешкольных ключевых дел

в
за

Выборные собрания учащихся
Участие школьных классов
22

Итоговый анализ общешкольных ключевых дел, участие
представителей классов в итоговом анализе проведенных
дел на уровне общешкольных советов дела

Отчеты классов, классных руководителей
и воспитателей по направлениям

На уровне обучающихся
Вовлечение каждого обучающегося в ключевые дела
школы (по возможности) в качестве ответственного
участника в роли: постановщиков, исполнителей,
ведущих,
декораторов, корреспондентов,
ответственных за костюмы и
оборудование,ответственных за приглашение и встречу
гостей и т.п.)
Освоение навыков подготовки, проведения и анализа

Распределение

поручение ролей

учащимися класса

Индивидуальная
помощь
обучающемуся(при необходимости)

ключевых дел;
Наблюдение за поведением обучающегося, за его
отношениями со сверстниками, старшими и младшими
обучающимися, с педагогическими работниками и
другими взрослыми;
Коррекция поведения обучающегося (при
необходимости) через предложение взять в следующем
ключевом деле на себя роль ответственного за тот или
иной фрагмент общей работы.

и

Организация
подготовки,
проведения и анализа ключевых дел
Включение в совместную работу с
другими обучающимися, которые могли
бы стать хорошим примером для
обучающегося

Модуль «Внешкольные мероприятия»
Цель модуля – организация внешкольных тематических мероприятий воспитательной
направленности.

Реализация

воспитательного

потенциала

внешкольных

мероприятий

предусматривает:
● общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами общеобразовательной организации:
- мероприятия экологической направленности
- совместные учения с УГПС МЧС России по Пензенской области.
● внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным предметам, курсам,
модулям:
- акции по сохранению природы «Осторожно первоцвет», «Покормите птиц зимой»;
-акции по краеведению и сохранении памяти о героях ВОВ;
● экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, на предприятие и др.),
организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
● литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными представителями)
23

обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой
местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны и др.;
● выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых

складывается

взаимоотношениями,

детско-взрослая

ответственным

общность,

отношением

характеризующаяся
к

делу,

доверительными

атмосферой

эмоционально-

психологического комфорта.
Экскурсии, походы помогут школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания
об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно
относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных
внешкольных ситуациях.
На экскурсиях и в походах создаются благоприятные условия для воспитания у
обучающихся

самостоятельности

и

ответственности,

формирования

у

них

навыков

самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей,
обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества.
Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм
деятельности:
- регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня, организуемые в
классах их классными руководителями и родителями школьников: в музей, в театр, цирк, в
картинную галерею, на предприятие, на выставку, на природу;
- для углубленного изучения истории и культурного наследия родного края, изучения
флоры и фауны учителями и родителями для школьников организуются экскурсии;
- обучающиеся школы посещают тематические занятия, а также Дни открытых дверей
Вузов и Сузов.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Цель модуля – организация совместной деятельности педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по

созданию,

поддержанию, использованию в

воспитательном процессе предметно-пространственной среды:
●

оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в общеобразовательную

организацию государственной

символикой Российской Федерации, субъекта Российской

Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики Российского
государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
● традиционно обучающиеся классов участвуют
государственного флага Российской Федерации;

в

церемонии

поднятия

(спуска)

● в кабинетах начальных классов размещены карты России, портреты выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных,
героев и защитников Отечества;
24

●

обучающиеся участвуют в изготовлении, размещении, обновлении художественных

изображений (символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео)
природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной
культуры народов России;
● обучающиеся принимают участие в поддержании звукового пространства позитивной
духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности (музыка в
начале учебного для, информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
● обучающиеся принимают участие в оформлении и поддержании порядка в
«местах гражданского почитания»:
- Парты Героев: Авдонина А.А., Лапштанова А.В.
● для обучающихся школы предусмотрены «места новостей», стенды в холле первого
этажа и рекреациях, содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию
позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, поздравления
педагогов и обучающихся и т. п.
● в школе есть символика общеобразовательной организации (эмблема, логотип,
элементы костюма обучающихся и т. п.), которые используются как повседневно, так и в
торжественные моменты;
● в школе регулярно проводятся сменяемые экспозиций творческих работ, обучающихся
в разных предметных областях, демонстрирующие их способности, знакомящие с работами друг
друга;
● в школе организовано поддержание эстетического вида и благоустройство всех
помещений в общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории;
● в

школе

организовано

оформление,

поддержание

и

использование

игровых

пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
● создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие;
● организованна деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий,
пришкольной территории;
● обучающиеся принимают участие в разработке и оформлении пространств проведения
значимых событий, праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров
(событийный дизайн);
● обучающиеся принимают участие в разработке и обновлении материалов (стенды,
плакаты, инсталляции и др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания
25

ценностях, правилах, традициях, укладе общеобразовательной организации, актуальных вопросах
профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная

среда

строится

как

максимально

доступная

для

обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Взаимодействие семьи и школы, их сотрудничество, в том числе с целью достижения более
высокого качества образования – одно из главных направлений в деятельности нашего коллектива.
В основе этого союза лежат совместно выработанные задачи взаимодействия:
- формирование активной педагогической позиции;
- вооружение родителей педагогическими знаниями и умениями;
- активное участие родителей в воспитании детей.
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для
более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием
позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями
школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности.
На групповом уровне:
- работа администрации школы по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
- общешкольные родительские собрания, проходящие в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;
- семейный всеобуч, на котором родители могли бы получить ценные рекомендации и
советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться
собственным творческим опытом в деле воспитания детей;
- родительские форумы при школьном интернет-сайте, на которых обсуждаются
интересующие родителей вопросы, а также осуществляются консультации психологов и
педагогов.
На индивидуальном уровне:
- работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций
участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых
проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
- индивидуальное консультирование с целью координации воспитательных усилий
26

педагогов и родителей.
- участие

родителей

в

психолого-педагогических

консилиумах

в

случаях,

предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в
общеобразовательной организации в соответствии с порядком привлечения родителей (законных
представителей);
- привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных
и общешкольных мероприятий;
- при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приемных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
Просвещение родителей
в вопросах воспитания

в вопросах оздоровления

педагогический всеобуч, просвещение родителей через детей, консультации и т.д.
Работа с особыми категориями семей
Семьи детей с нарушениями развития, неблагополучные семьи, семьи больных и
одаренных детей
Включение родителей в органы школьного самоуправления
родительский комитет
Проведение совместных с родителями акций
школа как культурно - спортивный центр, родительские клубы, конкурсы
«Здоровая семья", " Папа, мама, я - спортивная семья"
Модуль «Самоуправление»
Цель модуля – развитие и поддержка детского самоуправления в школе, что помогает
педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие,
чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку учащимся
младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою
деятельность,

детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться

(посредством введения функции педагога- куратора) в детско-взрослое самоуправление.
Самоуправление обучающихся - это самостоятельность в проявлении инициативы,
принятия решения и его реализации в интересах своего коллектива или организации. Развитие
самоуправления помогает детям почувствовать всю сложность социальных отношений,
сформировать социальную позицию, определить возможность в реализации лидерских функций.
Новый подход к пониманию сущности развития самоуправления предполагает создание
условий для социального становления школьников. Это обеспечивается включением их в решение
сложных проблем взаимоотношений, складывающихся в коллективе. Через свое участие в
решении проблем обучающиеся вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления
сложностей социальной жизни.
27

Принципы самоуправления
1. Принцип законности.

Означает

необходимость

неукоснительного

следования

органов

общественного

Управления положениям Конституции РФ, Закону РФ «Об образовании», Типовому положению
об общеобразовательном учреждении, уставу общеобразовательного учреждения, другим законам
и нормативным правовым документам, действие которых касается сферы общего образования;
2. Принцип представительства.

Означает, что все коллективы должны иметь своих представителей в избираемые ими
органы управления и самоуправления.
3. Принцип выборности.

В

соответствии

с

ним

органы

общественного

самоуправления

приобретают

соответствующие полномочия в результате демократических выборов
4. Принцип обновляемости и преемственности. Этот принцип требует периодического

обновления состава органов управления в соответствии с нормативами, содержащимися в
документах лицея. В то же время должна обеспечиваться преемственность в работе между
предыдущим и последующим составами того или иного органа управления.
Принцип открытости и гласности, в соответствии с которым вся работа органов

5.

самоуправления должна быть открытой для каждого члена коллектива.
6.

Принцип целевой направленности деятельности органов общественного

самоуправления на реализацию образовательных потребностей и интересов участников
образовательного процесса.
7. Принцип распределения полномочий.
8. Принцип свободы и самодеятельности, который означает возможность каждого субъекта

управленческой деятельности свободно выбирать методы и формы реализации коллегиально
принятого решения и при этом проявлять активность, творчество, самостоятельность и
самодеятельность.
9. Принцип отчетности.

Все избранные органы самоуправления и их члены регулярно, в полном соответствии с
положениями устава школы и других локальных актов, отчитываются перед своими избирателями
о проделанной работе и её результатах.
Основные сферы деятельности органов ученического

самоуправления:

Учебная деятельность
- помощь неуспевающим ученикам, шефство над ними, консультирование по
различным предметам.
Научно-исследовательская деятельность
- создание и регулирование деятельности детских научных сообществ и клубов по
28

интересам, проведение конференций и недели науки;
- организация сотрудничества с научно-исследовательскими организациями и
учреждениями, вузами
Досуг
- планирование, организация и проведение тематических вечеров, дискотек и
мероприятий для детей разного возраста:
- организация культпоходов в театры, кино, на выставки и др.;
- организация встреч с интересными людьми города: театральными деятелями, певцами,
художниками;
- организация и проведение творческих конкурсов для обучающихся
Информационно-социологическая деятельность
- проведение социологических исследований, опросов общественного мнения по
различным актуальным проблемам.
Трудовая деятельность
- разработка и проведение добровольческих акций;
- трудовых десантов;
- сотрудничество с государственными службами занятости
Организационно-дисциплинарная деятельность
- организация школьного ученического дежурства;
- участие в разработке правил и норм поведения обучающихся в школе и контроль за их
соблюдением.
На уровне школы:
- через деятельность школьной организации «Совет старшеклассников», объединяющего
активистов классов для облегчения распространения значимой для школьников информации и
получения обратной связи от классных коллективов;
- через работу постоянно действующего школьного актива (досуговый сектор, спортивный,
сектор милосердия, трудовой, оформительский, правовой, учебный, отряд волонтеров),
инициирующего и организующего проведение личностно значимых для школьников событий
(соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.).
На уровне классов:
- через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров
(командир отряда, староста), представляющих интересы класса в общешкольных делах и
призванных координировать его работу с работой детско-молодежного объединения и классных
руководителей;
- через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса (спортивный сектор, творческий, трудовой, учебный, шефский и т.д.);
На индивидуальном уровне:
29

- через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
- через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по
контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т.п.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической

деятельности

в

целях

формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в общеобразовательной организации
включает в себя:
● организацию
общеобразовательной

деятельности
организации

педагогического

эффективной

коллектива

профилактической

по
среды

созданию

в

обеспечения

безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
● проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся
по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
● проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, работников
социальных служб, правоохранительных органов, опеки и т. д.);
● разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением, организацию межведомственного
взаимодействия;
● вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в общеобразовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные
детские и молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по
безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения,
противопожарной безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности,
гражданской обороне и т. д.);
● организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативным воздействиям, групповому давлению;
●

профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,

альтернативной девиантному поведению — познания (путешествия), испытания себя (походы,
спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной,
религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);
30

● предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в общеобразовательной организации маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
● профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные,
социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
● Модуль «Социальное партнерство»
Цель модуля – организация социального партнерства, которое представляет собой
деятельность, направленную на развитие социальных навыков, формирование и отработку
индивидуальной модели социального поведения, получение опыта социального действия. Именно
социальное проектирование позволяет обучающимся решать основные задачи социализации:
формировать свою Я- концепцию и мировоззрение, устанавливать новые способы социального
взаимодействия с миром взрослых.
Одной их основных форм организации социального партнерства является работа в рамках
конкретного модуля. Учащимся предлагаются мероприятия, а в соответствии с ними действующие
проекты: «Спешите делать добро людям» и «Братья наши меньшие»,
«Сохрани дерево», «Мир детства». В рамках проектов «Помоги ветерану», «Уважай старших»,
«Внимание! Пешеходный переход», «Огонь- мой друг и враг» учащиеся оказывают помощь
пожилым людям, участвуют в работе пропаганды по дорожной и пожарной безопасности.
Социальные партнёры и совместная деятельность
Социальные партнёры
Муниципальные
учреждения
культуры (библиотеки,
музеи)

Спортивные
организации (ДЮСШ)

Общественные
организации (ветеранские,
молодёжные, благотворительные)

Формы
совместной
деятельности

Возможные мероприятия

Проведение
тематических уроков и
мастер-классов
- Организация экскурсий и
выставок

"Литературная
гостиная"с
писателями
- Исторический квест в
музее

- Проведение
мастер- "Олимпийские
классов и тренировок
уроки" с чемпионами
Организация
Школьная
соревнований
и
спартакиада
турниров
Акция "Спорт - Пропаганда ЗОЖ
альтернатива вредным
привычкам"
- Патриотические акции
- "Уроки мужества" с
- Волонтёрские проекты
ветеранами
Социальные
- Акция "Добрые
инициативы
крышечки"
- Проект "Помощь
бездомным животным"
31

Предприятия и бизнес-структуры

Учреждения
здравоохранения (поликлиники,
центры здоровья)
Образовательные
учреждения (ВУЗы,
другие школы)

колледжи,

Правоохранительные
органы (полиция, МЧС, ГИБДД)

Родительское сообщество

Религиозные организации

СМИ и медиа-партнёры

- Профориентационные
встречи
- Организация практик и
стажировок
- Поддержка школьных
проектов
Профилактические
лекции
Дни
здоровья
Консультации
специалистов

-

- Научно-практические
конференции
Обмен
опытом
Совместные
образовательныепроекты
Профилактические
беседы
Тренинги
по
безопасности
- Практические занятия
- Родительские клубы
Совместные
мероприятия
- Профориентационные
встречи

- День науки с
преподавателями ВУЗа
- Конкурс "Школа
будущего"
- Сетевые олимпиады
Встреча
с
инспектором
ПДН
- Эвакуация при ЧС
- Квест "Безопасный город"

-Духовно-нравственные
беседы
- Благотворительные акции
Культурные мероприятия
- Освещение школьных
событий
Совместные
медиапроекты
- Мастер-классы по
журналистике

Экскурсия на местный
завод
- Конкурс "Мой первый
бизнес- проект"
Спонсорство
школьных мероприятий
- Акция "Здоровые зубы"
Тренинг
"Психологическое здоровье"
- Квест "Маршрут
здоровья"

- "Профессии наших
родителей"
Семейный
спортивный праздник
- Благотворительная
ярмарка
- "Уроки доброты"
Акция"Рождественский
подарок"
- Экскурсия в храм
- Школьная газета с
местной редакцией
- Конкурс "Юный
репортёр"
- Съёмки социальных
роликов

Дополнительные формы сотрудничества:




Социальные гостиные - встречи с интересными людьми города
Городские субботники с участием предприятий и организаций
Общешкольный форум с обсуждением перспектив развития
Ожидаемый результат такой работы – повышение социальной активности обучающихся, их

готовность принять личное практическое участие в улучшении социальной ситуации в местном
сообществе, положительные изменения в сознании детей и повышение уровня их общей культуры,
а также формирование навыков коллективной работы по реализации собственными силами
реально социально полезного дела.
Модуль «Профориентация»
Совместная

деятельность

педагогов

и

школьников

по

направлению
32

«Профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и
консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб
школьников. Цель модуля - подготовка школьника к осознанному выбору своей будущей
профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации,
формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное
самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не
только профессиональную, но и вне профессиональную составляющие такой деятельности.
На внешнем уровне:
- экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии.
Участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет:
просмотр лекций, участие в мастер - классах, посещение открытых уроков – онлайн - уроки
финансовой грамотности.
На уровне школы:
- совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий,
прохождение профориентационного онлайн-тестирования. Размещение профориентационной
информации на официальном сайте школы, оформление стенда по профориентации, занятия с
элементами тренинга «Экзамен без стресса», «Моя будущая профессия».
На уровне класса:
- циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего («Профессии моей
семьи», «Моя мечта о будущей профессии», «Путь в профессию начинается в школе»).
Профориентационные игры: деловые игры, квесты, решение ситуаций, в которых необходимо
принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания школьников о типах
профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной
школьникам профессиональной деятельности
Индивидуальный уровень
- индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по вопросам
склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые
могут иметь значение в будущем в процессе выбора ими профессии. Освоение школьниками основ
профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных в основную образовательную
программу школы или в рамках курсов внеурочной деятельности.
Социальные партнеры и совместная деятельность
Социальные партнеры
Формы совместной деятельности
Предприятия и организации (местные Экскурсии
на
предприятия
производства,
бизнес- Мастер-классы от специалистов
структуры, медицинские учреждения, и др.)
- Стажировки и профессиональные пробы
- Участие в ярмарках вакансий
33

Центры занятости населения
Вузы и колледжи

Библиотеки и музеи
Онлайн-платформы (например,
"Проектория", "Билет в будущее")
Общественные

организации

Государственные
учреждения
(МЧС, полиция, администрация города)

- Профориентационные тестирования
- Консультации по востребованным профессиям
- Участие в программах временного
трудоустройства подростков
Дни
открытых
дверей
- Профориентационные
лекции и вебинары
- Участие в олимпиадах и конкурсах
- Совместные проекты (научные,
технические, творческие)
- Тематические выставки о профессиях
- Встречи с представителями разных сфер
деятельности
- Исторические экскурсы в развитие профессий
- Прохождение профориентационных тестов
Участие
в
онлайн-курсах
- Просмотр трансляций о профессиях будущего
- Социальные проекты, связанные с
профессиональными
навыками
и волонтерские
объединения
- Участие в благотворительных акциях (медицина,
экология, педагогика)
- Встречи с представителями профессий
- Практические занятия по безопасности и
гражданской
обороне
- Экскурсии в пожарные части, отделы полиции

Данная система сотрудничества позволяет обеспечить многостороннюю поддержку учащихся в
профессиональном самоопределении.
Модуль «Инклюзивная среда для детей-мигрантов»
Реализация воспитательного потенциала работы, направленной на адаптацию детей- мигрантов,
предусматривает создание благоприятной психологической и культурной среды, способствующей их
успешной интеграции в образовательный процесс и школьный коллектив.
1. Учебная адаптация
Цель: Помощь в освоении учебной программы и преодолении языкового барьера.
Возможные мероприятия
Направление
Формы работы
- Индивидуальные и групповые
Языковая
занятия
по
РКИ
(русский
как
поддержка
иностранный)
- Игра «Словарный клуб»
- Языковые тренинги в игровой форме
- Дополнительные занятия по
- «Учись легко»
сложным предметам
(поддержка
по
математике)
Академическая - Парные и групповые проекты
- Научный проект «Моя
помощь
страна»
Закрепление тьюторов из
Программа
числа успешных учеников
«Будем
знакомы!»
- Система «друзей по адаптации»
Школьный
«Бюро
переводов» (помощь в
Наставничество
общении)

34

Включение

Участие
в олимпиадах,
конкурсах
в образовательный
процесс
- Внеурочная деятельность

- Конкурс чтецов
на
русском
языке
Факультатив
«Занимательная наука»

2. Социально-психологическая адаптация
Цель: Формирование комфортной среды для социализации и эмоционального
благополучия.
Направление

Формы работы

Возможные
мероприятия

- «День дружбы народов»
- Игра «Мы — одна
команда»
-Занятия по нормам поведения и правам - Урок «Знай свои права»
- Встречи с юристами
- Деловая игра «Я —
Правовое
гражданин»
просвещение
-Участие
в социальных акциях
-Акция «Добрые сердца»
Помощь
ветеранам,
- Субботник «Чистый двор»
экологические
проекты
Волонтёрство
и общественная
деятельность
- Назначение на роли в классе -Проект «Лидеры
будущего»
(дежурный, организатор)
- День самоуправления
Лидерская
- Участие в школьном самоуправлении
вовлечённость
- Индивидуальные консультации
- Занятия «Учимся дружить»
Психологическая
- Групповые тренинги
- Арт-терапия «Мои
поддержка
эмоции»
3. Культурная адаптация
Совместные
мероприятия

-Семейные праздники,мастер-классы
-Тренинги по коммуникации

Цель: Знакомство с традициями России и гармонизация межкультурного диалога.
Направление

Формы работы

Возможные
мероприятия

Тематические
-«Масленица: традиции и игры»
классные
часы
-Выставка «Русский костюм»
-с русской
Праздники
народного календаря
Знакомство
культурой
-Поход
в
- Посещение музеев, театров
краеведческий музей
Экскурсионная
- Виртуальные туры по регионам
Онлайн-экскурсия
программа
России
«Многонациональная Россия»
Просмотр
и
-Киноурок «Дети
обсуждение
Разных народов»
- Конкурс «Моя родина в
Кино
ифильмов/мультфильмов
- Создание видеороликов о культурах
объективе»
мультимедиа
- Фестивали национальных
- «Вкус мира» (праздник
культур
кухни народов России)
Межкультурные
- Кулинарные мастер-классы
- Ярмарка «Ремёсла мира»
проекты
-Чтение
сказок народовРоссии
Литературные встречи - Встречи с писателями

Литературная
гостиная
«Сказки моего детства»
- Конкурс «Расскажи свою
историю»
Системный подход по этим направлениям помогает детям-мигрантам чувствовать себя

частью школьного сообщества, успешно осваивать программу и сохранять связь со своей
культурной идентичностью.
35

Модуль «Трудовая деятельность».
Реализация воспитательного потенциала трудовой деятельности в Школе
предусматривает:
 воспитание у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;
 формирование у детей умений и навыков самообслуживания, потребности
трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным
видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних
обязанностей;
 развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя
необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;
 содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к социальнозначимой деятельности для осмысленного выбора профессии.
Трудовое воспитание в школе реализуется через следующие виды и формы воспитательной
деятельности:
Учебный труд:
 умственный труд на учебных занятиях по учебным предметам, курсам и модулям, занятиях
внеурочной деятельности;
 физический труд на учебных занятиях по технологии.
Общественно-полезный труд:
 шефство над младшими;
 шефство над ветеранами войны и труда, престарелыми людьми;
 благоустройство класса, школы, города;
 благоустройство пришкольной территории: посадка аллеи выпускников, акция «Сад
памяти» и т.п.;
 шефство над историческими памятниками;
 экологические субботники, акции;
 акция «Чистая школа» (раз в четверть).
Производительный труд:
 трудовые отряды в летний период: разбивка, прополка, полив клумб; помощь в уборке
школы после ремонта;
 деятельность на пришкольном учебно-опытном участке, в школьной теплице;
 плетение маскировочных сетей для участников СВО;
 изготовление элементов для тематического оформления классных кабинетов,
коридоров, рекреаций, окон к различным праздничным и памятным датам.
Самообслуживающий труд:
 самообслуживание;
 подготовка рабочего места к уроку, уборка и поддержание порядка на рабочем месте;
36

 дежурство в классном (учебном) кабинете;
 дежурство по школе, по столовой.
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе образовательной организации детские общественные объединения это добровольные и целенаправленные формирования, созданные по инициативе детей и
взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей. Цель
модуля - организация общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный
для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей
школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других (такими делами могут являться:
посильная помощь, оказываемая школьниками

пожилым людям; совместная работа с

учреждениями социальной сферы и др.). Воспитание в детских общественных объединениях
осуществляется через:
- утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных
органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т.п.), дающих ребенку
возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
- поддержку и развитие в детском объединении его традиций, формирующих у ребенка
чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в
объединении;
- участие

членов

детских

общественных

объединений

в

волонтерских

акциях,

деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Это может быть как
участием школьников в проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер,
так и постоянной деятельностью обучающихся.
В МОУ СОШ № 1 им. Н.Н. Бурденко

действуют следующие основные детские

объединения
Название

Класс Содержание деятельности

ЮИД

1-8

Школьный
спортивный
клуб «Аякс»

5-11

Это объединение учащихся, которое создано с целью совершенствования
работы по профилактике дорожно- транспортных правонарушений среди
детей и подростков, воспитания у них высокой транспортной культуры,
коллективизма, а также оказания содействия в изучении детьми правил
дорожного движения, безопасного поведения на улицах и дорогах.
Школьный спортивный клуб — это общественная организация учителей и
обучающихся, способствующая развитию физической культуры, спорта и
туризма в школе.
Основные функции школьного спортивного клуба:
обеспечение систематического проведения внеклассных физкультурноспортивных мероприятий с обучащимися; организация постоянно
действующих спортивных секций и групп общей физической подготовки
обучающихся; проведение внутришкольных
соревнований,
37

товарищеских спортивных встреч между классами и другими школами;
организация участия в соревнованиях, проводимых органами управления
образования; проведение спортивных праздников, показательных
выступлений
ведущих спортсменов школы;широкая пропаганда
физической культуры и спорта в школе; расширение и укрепление
материально-технической базы школы; формирование
сборных
команд для участия в соревнованиях различного уровня.
Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых обучающимися и педагогами средств
распространения текстовой, аудио и видео информации) - развитие коммуникативной культуры
школьников, развитие коммуникативной культуры, формирование
сотрудничества,

поддержка

творческойсамореализации.

навыков

общения

Воспитательный

и

потенциал

школьных медиа реализуется в рамках следующих видов деятельности:
-

информационно-техническая поддержка школьных мероприятий, осуществляющая

видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных мероприятий;
-

школьная Интернет-группа - сообщество обучающихся и педагогов, поддерживающее

Интернет-сайт школы

и соответствующую группу в социальных сетях

с целью освещения

деятельности образовательной организации в информационном пространстве, привлечения
внимания общественности к образовательной организации, информационного продвижения
ценностей школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми,
учителями и родителями (законными представителями) могли бы открыто обсуждаться значимые
для школы вопросы.
Модуль «Школьный музей»
Цель модуля - формирование ценностного отношения обучающихся к общественным
ценностям, усвоению ими социально значимых знаний, приобретению опыта поведения в
соответствии с этими ценностями в образовательной организации во многом способствуют
материалы школьного музея. В работе музея используются разнообразные формы и методы,
соответствующие современным требованиям и условиям, интересам, возможностям, особенностям
обучающихся.
Работая индивидуально, учащиеся самостоятельно готовят доклады, рефераты, оформляют
выставки фотографий, записывают воспоминания ветеранов, берут интервью у жителей города,
выпускников школы и т.д.
Групповые и коллективные общности, как правило, разновозрастные, при этом обучающиеся
проживают различные социальные роли. Дети в группах создают музейные экспедиции, готовят
буклеты по различной тематике, составляют путеводители по городу. Материалы музея широко
используются при проведении уроков, внеурочных мероприятиях. При этом дети не просто
прослушивают информацию учителя, но погружаются в среду, перемещаются в историческом
пространстве. Они непосредственно включаются в деятельность, и занятия становятся наиболее
38

запоминающимися и результативными. В совместной деятельности педагогов и обучающихся
разрабатывается школьная символика, которая используется в повседневной школьной жизни, при
проведении важных торжественных событий, закрепляются лучшие традиции.
« Школьный музей МОУ СОШ № 1»
История нашей Родины свидетельствует о том, что во все времена одним из основных факторов,
обеспечивавших сплоченность народа, помогавших ему преодолеть трудности и невзгоды была любовь к
своей стране, огромное уважение к ее истории и культуре, вера в собственные силы и силы общества. Для
подрастающего человека – это высокое чувство причастности к истории и ответственность за будущее
страны, которая проявляется в повседневной практике реальными социально-значимыми действиями.
Важнейшая миссия педагога – воспитать у юного поколения патриотизм, т.е. уважение к предкам,
любовь к Родине, своему народу, сохранять традиции своей страны, формировать у школьников чувство
национального самосознания.
Без Родины нет человека, Индивидуальности, Личности. Утеряв Родину, человек теряет себя, своѐ
лицо.
Интерес к краеведению – важная тенденция современности. Знание истории своего народа формирует
гражданские качества – патриотизм, долг перед обществом, позволяет познать моральные и
нравственные ценности человечества в их развитии, их влияние на человеческие судьбы.
С этими задачами прекрасно справляется школьный музей МОУ СОШ № 1 им. Н.Н.Бурденко. Наш
музей еще молод, он функционирует с 2007 года и рассказывает об истории самого первого
образовательного учреждения города Каменки.
Экспозиция музея является соединением взаимосвязанных тематической структурой частей. Первая из
них «Оглядываясь с гордостью назад» рассказывает об истории школы с момента ее открытия в 1865 году.
Вторая - «Годы, опаленные войной» посвящена самой яркой странице школьной летописи – истории в
годы Великой Отечественной войны. А третья часть касается развития школы в новейший период ее
истории (вторая половина XX - начало XXI вв.).
Частью музея является и мемориальный зал Бурденко Н.Н., а в музее часть экспозиции посвящена
самому известному выпускнику.
Фонды музея представлены

большим количеством подлинных документальных и вещественных

памятников, хранившихся в архиве школы и собранных учащимися, родителями и педагогами школы.
Работа по организации деятельности и оформлению музея ведется по следующим направлениям:
1) фондовая работа (научная организация фондов музея);
2) экскурсионно-выставочная деятельность (оформление экспозиции музея, выставок, проведение
экскурсий);
3) поисковая работа (сбор материалов по тематике музея, проведение анкетирования и интервьюирования);
4) проектно-исследовательская деятельность (проведение исследований, разработка проектов и создание
научно-исследовательских работ);
5) разработка мероприятий патриотической направленности и социальной значимости (круглые столы,
39

вечера встреч, игры, викторины, квесты).
Ежегодно проводится неделя Памяти Н.Н. Бурденко (приурочена ко дню смерти хирурга – 11 ноября), в
ходе которой проходят общешкольные и классные мероприятия (конкурсы. викторины и т.п.), а также
научно-практическая конференция имени Бурденко.
В рамках работы музея действует патриотический клуб «Поиск», членами которого являются
учащиеся 6 -11 классов. Школьный музей для них – это пространство, где они реализуют свои
способности.
Музейный материал систематически задействован в учебно-воспитательном процессе, для чего ребята
создают различные наглядные пособия (в том числе и цифровые), используемые педагогами при
проведении уроков и мероприятий. Это школьная «Книга Памяти», интерактивная игра «Им гордится
школа» (о Н.Н. Бурденко), «Эпохи уходящей голоса» (воспоминания детей о годах войны).
В музее создан банк творческих и исследовательских работ о школе, ее учениках и учителях. Данные,
хранящиеся в музее, размещены в таких базах данных как: «Дети войны», «Лица Победы», «Дорога
Памяти», «Бессмертный полк». Работы наших ребят на основе фондов музея являются победителями и
призерами конкурсов: Каменский патриотический форум, районные краеведческие чтения памяти В.П.
Новоженова,«Земля родная», «Старт в науку», «Памяти земляков наших», Кикинский форум «Одаренные
дети» и многих других.
Часто ученики выступают как активные создатели и соавторы экспозиции. Экспонаты сами по себе
безмолвны. Они обретают смысл и язык тогда, когда на них кто-то смотрит, читает, передает увиденное и
прочитанное дальше. Поэтому главное в нашей работе - проведение экскурсий. Диалог в пространстве
музея – это суть работы экскурсовода.
Музейный материал систематически задействован в учебно-воспитательном процессе, для чего ребята
создают различные наглядные пособия (в том числе и цифровые), используемые педагогами при
проведении уроков и мероприятий.
Школьный музей – это место, где школьник ощущает свою сопричастность к людским судьбам, из
которых складывается история страны. Один мудрый человек сказал, что для духовного развития
личности нужны три условия: большие цели, большие препятствия и большие примеры. Таких примеров в
истории нашей школы множество, ведь ее история насчитывает более ста пятидесяти лет. Мы гордимся
известными выпускниками нейрохирургом с мировым именем Н.Н. Бурденко, героем - пограничником
А.А.Маловским, деканом юридического факультета ПГУ О.А.Суховой, митрополитом Пензенским и
Кузнецким Серафимом.
Перед современной школой стоит задача активизации учебной деятельности обучающихся с
тем, чтобы знания, приобретаемые школьниками, становились не только более осознанными и
прочными, но и личностно-значимыми, приращенными к тем ценностям и историческим урокам
прошлого, без которого нет будущего. Эта проблема неразрывно связана с требованиями времени:
воспитание человека, способного мыслить, анализировать, имеющего собственные убеждения и
нравственно-этические идеалы, основанные на знании истории своего народа,

наследия,
40

оставленного нам предыдущими поколениями.
Модуль «Волонтерская деятельность»
Волонтерство - это участие обучающихся в общественно-полезных делах, деятельности на
благо конкретных людей и социального окружения в целом. Волонтерство позволяет школьникам
проявить такие качества как внимание, забота, уважение. Волонтерство позволяет развивать
коммуникативную культуру, умение общаться, слушать и слышать, эмоциональный интеллект,
эмпатию, умение сопереживать.
Волонтерский отряд «Добрые сердца» был создан в МОУ СОШ № 1 им.Н.Н.Бурденко в
сентябре 2018 года.
Целью деятельности волонтерского отряда «Добрые сердца» является безвозмездная помощь
нуждающимся,

раскрытие

потенциала

молодежи,

как

активного

субъекта

общественных

отношений, ее интеграция в процессы социального и духовно- нравственного развития общества,
формирование навыков социально- ответственного поведения.
Воспитательный потенциал волонтерства реализуется следующим образом. На
внешкольном уровне:
- мероприятия по пропаганде здорового образа жизни, а также патриотической и
экологической направленности;
- привлечение обучающихся к совместной работе с учреждениями социальной сферы в
проведении культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих
учреждений;
-участие обучающихся (с согласия родителей (законных представителей) к сбору помощи
для нуждающихся.
На уровне образовательной организации:
- участие обучающихся в организации праздников, торжественных мероприятий, встреч с
гостями школы.
РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение
Для кадрового потенциала школы характерны стабильность состава. Это обеспечивает
более качественное и результативное преподавание. Наличие большей части педагогов —
специалистов с большим опытом педагогической деятельности способствует организации работы
в системе подготовки и повышения квалификации, а также в выборе новых подходов к
преподаванию. Это обеспечивает выбор наиболее приемлемых методик и технологий, которые
гармонично соотносятся с содержанием предмета преподавания. Такое положение гарантирует
высокий качественный потенциал коллектива.
Деятельность МОУ СОШ № 1 им.Н.Н.Бурденко по развитию кадрового потенциала: в
условиях модернизации образовательного процесса решающую роль в достижении главного
41

результата – качественного образования школьников играет профессионализм педагогических и
управленческих кадров.
В соответствии с этим важнейшими направлениями кадровой политики в области
образования являются:
- совершенствование

системы

подготовки,

переподготовки

и

повышения

уровня

квалификации и профессионализма педагогических и руководящих работников;
- работа

по

удовлетворению

потребностей

образовательного

учреждения

в

высококвалифицированных и творческих кадрах;
- повышение престижа педагогической профессии.
В данном направлении в образовательном учреждении проводятся следующие мероприятия:
- создание комфортных условий для привлечения молодых специалистов;
- обеспечение возможности прохождения педагогами переквалификации;
- создание условий самоподготовки педагогов для успешности в прохождении
аттестации на более высокую квалификационную категорию;
- разработка индивидуальных маршрутов сопровождения педагогов;
- оснащение материально - технической базы;
- использование рациональных педагогических нагрузок;
- помощь педагогу в выборе темы самообразования;
- сопровождение педагогов по теме самообразования.
Развитие кадрового потенциала
В школе запланированы и проводятся мероприятия, направленные на повышение
квалификации работников образовательного учреждения в области воспитания, организация
научно-методической поддержки и сопровождения педагогов с учетом планируемых потребностей
образовательной системы ОУ и имеющихся у самих педагогов интересов.
Ведется планомерная работа по пропаганде положений теории воспитательных
систем среди педагогического коллектива:
- через регулярное проведение и участие в семинарах, научно-практических
конференциях – от школьных до региональных и международных;
- через научно-методические пособия;
- через знакомство с передовыми научными разработками и российским опытом.
В ходе работы к личности воспитателя, классного руководителя предъявлялись следующие
требования:
- умение анализировать имеющиеся воспитательные ресурсы
- умение проектировать, распределять цели;
- умение организовать и анализировать деятельность;
- умение осваивать свой опыт через рефлексию и выражать его в технологической форме;
- умение перестроить устаревшие технологические формы и методы;
42

- способность к самовыражению.
При планировании работы с кадрами мы учитываем:
- нормативные

документы

Министерства

образования

Российской

Федерации,

определяющие главные направления воспитательной работы;
- проблемы воспитания, стоящие в центре внимания;
- основные направления воспитательной работы, сложившиеся в школе, в том числе
проблемы, над которыми работает школа;
- реальное состояние воспитательной работы в школе и уровень развития личности
воспитанников;
- возрастные особенности воспитанников

и специфические проблемы воспитания

школьников, возникающие на каждом этапе формирования личности;
уровень педагогического мастерства, квалификацию и опыт воспитателей и классных
руководителей, их готовность к решению предстоящих воспитательных задач (на основе
диагностики), определившиеся интересы в области теории и методики воспитания, а также
реальные возможности для внедрения в практику рекомендаций педагогической теории и
передового опыта.
В работе классных руководителей проходит изучение:
- нормативных документов;
- научных разработок по вопросам повышения квалификации педагогических кадров;
- изучение организации и содержания учебно-воспитательного процесса;
- глубокий и всесторонний анализ состояния и результатов воспитательной работы в школе;
- знание важнейших тенденций развития учебно-воспитательного процесса и качества
подготовки учащихся.

Должность

Кадровое обеспечение воспитательного процесса в МОУ
СОШ № 1 им.Н.Н.Бурденко
Основные функции
Количество
Административный персонал

Директор
Заместитель
директора по УВР
Заместитель
директора по ВР

1

1

1

Осуществляет общее руководство воспитательной системой школы,
контроль за реализацией воспитательных программ
Координируют воспитательный потенциал учебной деятельности,
организуют работу с различными категориями учащихся
(одаренные, слабоуспевающие, с ОВЗ)
Руководит организацией воспитательного процесса, курирует
деятельность: • Социально-психологической службы • Школьной
службы медиации • Объединений дополнительного образования •
Детских общественных организаций • Органов школьного
самоуправления
Социально-психологическая служба

Социальные педагоги

1

Организуют профилактическую работу, межведомственное
взаимодействие, курируют случаи СОП

43

Педагоги-психологи

1

Обеспечивают психологическое сопровождение, проводят
коррекционные занятия и консультации
Педагогический состав

Классные
руководители

18

Организуют воспитательную работу на уровне классных
коллективов

Учителя-предметники

26

Реализуют воспитательный потенциал учебных дисциплин

Педагоги
дополнительного
образования

4

Ведут кружковую работу,
творческую деятельность

вовлекают

учащихся

в

Специалисты
Советник директора
по воспитанию

1

Координирует
деятельность
детских
организует социальные инициативы

объединений,

Логопед/дефектолог
1
Проводят коррекционно-развивающую работу
Нормативно-методическое обеспечение

В школе созданы условия для нормативно-методического обеспечения эффективного
процесса подготовки, принятия и реализации решений по вопросам управления персоналом. Оно
состоит в организации разработки и применения методических документов, а также ведении
нормативного хозяйства в системе управления персоналом.
Документы образовательного учреждения по воспитательному процессу соответствуют
целям государственной образовательной политики, региональным социально-воспитательным
целям, целям развития образовательной организации и установленным планируемым результатам
развития личности, определенным для обучающихся школы.
Система основных документов образовательной организации по воспитательному процессу:
Программа развития
образовательной
организации

Рабочая программа
воспитания

План воспитательной работы школы

44

Календарно-тематический план
школы

Воспитательные планы классных
руководителей

Дополнительные общеразвивающие
программы
3.3. Требования к условиям работы с детьми с особыми образовательными потребностями
В школе созданы благоприятные условия воспитания для категорий обучающихся,
имеющих особые образовательные потребности: дети с инвалидностью, с ОВЗ, одарённые дети,
дети с отклоняющимся поведением.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с окружающими для
их успешной социальной адаптации и интеграции в школе;
 формирование доброжелательного отношения к детям и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
Организация

воспитания

детей

с

особыми

образовательными

потребностями

ориентирована:
– на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
– на создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения детей с
особыми образовательными потребностями и их сверстников с использованием адекватных
вспомогательных средств, и педагогических приемов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов;
– на личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской деятельности.
Интегративным результатом реализации указанных требований являются создание среды,
адекватной общим и особым образовательным потребностям, физически и эмоционально
комфортной для ребенка с ОВЗ, открытой для его родителей (законных представителей);
45

гарантирующей

сохранение

и

укрепление

физического

и

психологического

здоровья

обучающихся.
В целях обеспечения реализации воспитательной программы детей с ОВЗ в школе созданы
условия, гарантирующие возможность:
выявления и развития способностей и одаренностей обучающихся с ОВЗ через внеурочную
деятельность и дополнительное образование, организацию общественно- полезной деятельности, в
том

числе социальной практики, используя возможности образовательных учреждений

дополнительного образования детей;
включения детей с ОВЗ в доступные им интеллектуальные и творческие соревнования,
научно-техническое творчество и проектно- исследовательскую деятельность;
включения детей с ОВЗ, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в разработку основной образовательной программы начального
общего образования, проектирование и развитие внутришкольной социальной среды, а также
формирование и реализацию индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся;
использования в образовательном процессе современных научно обоснованных и
достоверных коррекционных технологий, адекватных особым образовательным потребностям
детей с ОВЗ;
взаимодействия

в

едином

образовательном

пространстве

общеобразовательной

и

специальной (коррекционной) школы в целях продуктивного использования накопленного
педагогического опыта обучения детей с ОВЗ и созданных для этого ресурсов.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся строится на принципах:
-

публичности,

открытости

поощрений

(информирование

всех

обучающихся

о

награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
 соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, качеству
воспитывающей среды, специфической символике, выработанной и существующей в укладе
школы;
 прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при
выдвижении кандидатур);
 регулировании частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно большие группы поощряемых и т. п.);
 сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных
и коллективных наград дает возможность стимулировать как индивидуальную, так и
46

коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между
обучающимися, получившими и не получившими награду);
 привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся,
их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонние организации, их
статусных представителей;
 дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
1.1. Положение о поощрении обучающихся (далее–Положение) разработано в МОУ
СОШ № 1 им.Н.Н.Бурденко (далее–Школа) в соответствии:
•

с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»;
•

приказом Минобрнауки от 23.06.2014 № 685 «Об утверждении Порядка выдачи

медали «За особые успехи в учении»;
•

приказом Минпросвещения от 27.11.2020 № 678 «Об утверждении Порядка

проведения всероссийской олимпиады школьников»;
•

приказом Минобрнауки от 04.04.2014 № 267 «Об утверждении Порядка

проведения олимпиад школьников»;
•

Уставом Школы.
2. Настоящее Положение определяет порядок и систему применения мер морального
и материального поощрения обучающихся Школы, включая коллективы.
3. Условия поощрения

3.1. Обучающиеся Школы имеют право на поощрение за достижение успехов в учебной,
физкультурной,

спортивной,

общественной,

научной,

научно-технической,

творческой,

экспериментальной и инновационной деятельности при наличии оснований, предусмотренных
разделом 4 настоящего Положения.
3.2. Достижение успехов в какой-либо одной из перечисленных в пункте 2.1 областей не
исключает права на поощрение в иных указанных областях.
4. Основания и виды поощрений

4.1. Основаниями для поощрения являются:
•

подтвержденные документально успехи в учебной, физкультурной, спортивной,

общественной, научной, научно-технической, творческой, экспериментальной и инновационной
деятельности;
• заявления, обращения и ходатайства о поощрении со стороны граждан, общественных
организаций, органов государственной власти и местного самоуправления, коллегиальных органов
управления Школы, советов обучающихся, советов родителей, классных руководителей,
47

оргкомитетов олимпиад, учителей.
4.2. Видами поощрений в Школе являются:
похвальный лист «За отличные успехи в учении»;
похвальная грамота «За особые успехи в изучении отдельных предметов»; грамота
(дипломом, сертификат участника);
благодарственное письмо;
размещение информации на сайте Школы.
4.3. Похвальным листом за «Отличные успехи в учении» награждаются обучающиеся
переводных классов, имеющие отметки «5» по всем учебным предметам во всех четвертях.
4.4. Похвальной грамотой «За особые успехи в изучении отдельных предметов»
награждаются обучающиеся:
Получившие призовое место или ставшие победителями в предметной олимпиаде
регионального, федерального или международного уровня и имеющие отметку «5» по предмету по
итогам учебного года;
Получившие призовое место или ставшие победителями в исследовательских, научных и
научно-технических мероприятиях, а также имеющие отметку «5» по соответствующему предмету
(предметам) по итогам учебного года;
Получившие призовое место или ставшие победителями в физкультурных или спортивных
мероприятиях, а также имеющие отметку «5» по предмету «физическая культура» по итогам
учебного года.
4.5 Грамотой (дипломом, сертификатом участника) обучающиеся награждаются:
•

за победу, призовое место, активное участие в мероприятиях, проводимых в Школе,

школьных предметных олимпиадах, физкультурных и спортивных мероприятиях;
•

окончание учебного года на «4» и «5».

4.6 Благодарственным письмом награждаются обучающиеся:
4.6.1 принявшие активное участие в организации массовых мероприятий, проводимых
Школой;
Демонстрирующие высокие результаты в общественной деятельности (волонтерская
работа, помощь классным руководителям, участие в самоуправлении Школы, подготовке и
реализации актуальных социальных проектов, практике и т. п.).
4.7 Размещение

информации

на

сайте

Школы

является

дополнительной

к

вышеперечисленным мерам поощрения. Решение о дополнительном поощрении принимает
коллегиальный орган управления Школы (управляющий совет) с согласия родителей (законных
представителей) обучающегося.
5. Порядок организации процедуры поощрения обучающихся

5.1. Основанием для организации процедуры поощрения и вручения медали, грамоты и т.
48

п. является приказ директора Школы. Документ может быть опубликован на сайте Школы, в
средствах массовой информации и с согласия обучающихся, их родителей (законных
представителей).
5.2. Вручение благодарственного письма, диплома, грамоты, сертификата обучающемуся
и (или) его родителям (законным представителям) проводится администрацией Школы в
присутствии

классных коллективов,

обучающихся

Школы

и

их родителей

(законных

представителей).
5.3. В Школе осуществляется индивидуальный учет результатов поощрений обучающихся
в личных делах и портфолио обучающихся, хранение в архивах информации об этих поощрениях
на бумажных и (или) электронных носителях. Хранение таких документов осуществляется в
соответствии с требованиями о защите персональных данных, не дольше, чем этого требуют цели
обработки персональных данных, в защищенном месте, к которому есть доступ только у
ответственных работников.
3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами
результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях начального общего,
основного общего, среднего общего образования, установленных соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в общеобразовательной организации
является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов,
специалистов. Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы. Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
● взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
● приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде
всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
общеобразовательной организации, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие
деятельности, стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
● развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование
результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности
с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
●

распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся

ориентирует на понимание того, что личностное развитие - это результат как организованного
социального воспитания, в котором общеобразовательная организация участвует наряду с другими
социальными институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
49

Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной

работе

(советником

директора

по

воспитанию,

педагогом-психологом,

социальным педагогом при наличии) с последующим обсуждением результатов на методическом
объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития

обучающихся

является

педагогическое

наблюдение.

Внимание

педагогов

сосредотачивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии
обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить
не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились; над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом, при наличии),
классными руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся,

совета

обучающихся.

Способами

получения

информации

о

состоянии

организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть
анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками, представителями совета обучающихся. Результаты обсуждаются
на заседании методических объединений классных руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством (выбираются вопросы, которые
помогут проанализировать проделанную работу):
● реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
● организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
● деятельности классных руководителей и их классов;
● проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
● внешкольных мероприятий;
● создания и поддержки предметно-пространственной среды;
● взаимодействия с родительским сообществом;
● деятельности ученического самоуправления;
● деятельности по профилактике и безопасности;
50

● реализации потенциала социального партнерства;
● деятельности по профориентации обучающихся;
● и т. д. по дополнительным модулям, иным позициям в п.
Итог самоанализа — перечень выявленных проблем, над решением которых предстоит
работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе при его
наличии) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или
иным коллегиальным органом управления в общеобразовательной организации.

51

52