Оглавление
Паспорт программы ........................................................................................................................................................ 3

Пояснительная записка ................................................................................................................................................. 5
Раздел I. Ценностно-целевые основы и планируемые результаты воспитания.................................................. 7
1.1. Цель и задачи воспитания...................................................................................................................................... 8
1.2. Методологические основы и принципы воспитательной деятельности ..................................................... 11
1.2.1. Уклад школы ....................................................................................................................................................... 12
1.2.2. Воспитывающая среда школы ......................................................................................................................... 14
1.2.3. Воспитывающие общности (сообщества) в школе ....................................................................................... 15
1.2.4. Социокультурный контекст.............................................................................................................................. 17
1.3. Основные направления воспитания обучающихся. ........................................................................................ 16
1.4. Требования к планируемым результатам воспитания ................................................................................... 17
1.4.1. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования .................. 17
Раздел II. Содержание, виды и формы воспитательной деятельности............................................................... 20
2.1. Основные школьные дела .................................................................................................................................... 20
2.2. Классное руководство ........................................................................................................................................... 22
2.3. Школьный урок ..................................................................................................................................................... 24
2.4. Внеурочная деятельность..................................................................................................................................... 26
2.5. Внешкольные мероприятия................................................................................................................................. 27
Перечень проектов, реализуемых в 2023 году ...................................................................................................... 28
2.6 Предметно-пространственная среда…………………………………………………………………………...28
2.7. Работа с родителями (законными представителями) ..................................................................................... 29
2.8. Самоуправление…………………………………………………………………………………………………...30
2.9 Профилактика и безопасность. .......................................................................................................................... 31
2.10 Социальное партнерство ..................................................................................................................................... 36
На территории микрорайона и в шаговой доступности от неѐ расположены организации, полезные для
проведения экскурсионных мероприятий с обучающимися: ............................................................................... 36
2.11. Профориентация………………………………………………………………………………………………….37
Вариативные модули. .................................................................................................................................................. 38
2.11«Школьный музей» ....................................................................................................................................... 38
2.12. «Детское общественное объединение»(отряд «ЮИД») ................................................................................ 40
2.13. Модуль «Школьное медиа»……………………………………………………………………………………41
2.14. Модуль «Экскурсии, походы»………………………………………………………………...………………..41
Раздел III. Организация воспитательной деятельности........................................................................................ 42
3. Общие требования к условиям реализации Программы ............................................................................... 42
3.1 Кадровое обеспечение………………………………………………………………………….………………….42
3.2 Нормативно-методическое обеспечение………………………………………………...………………….......43
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями……………………………………………………………………………………………………..43
3.4 Особенности организации воспитательной деятельности школы. Школьные традиции и
праздники ....................................................................................................................................................................... 44
3.5 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся ................................................................................................................................................................. 45
3.6 Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания………………………………………………46

2

Паспорт программы
Наименование
программы
Ответстве
нный
исполните
ль
Цели

Задачи

Сроки
реализации
Ожидаемые
результаты
реализации

Программа воспитания МОУ СОШ № 1 им. Н.Н.Бурденко на 2023-2025 годы
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 им.
Н.Н.Бурденко г.Каменка

Цель воспитания в школе – личностное развитие школьников, проявляющееся:
1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало наоснове этих
ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);
2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в
развитии их социально значимых отношений);
3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения,опыта
применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими
опыта осуществления социально значимых дел)
Достижению поставленной цели воспитания школьников будет способствовать решение
следующих основных задач:
1) реализовывать воспитательные возможности основных школьных (ключевых) дел,
поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и
анализа в школьном сообществе;
2) реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать
активное участие классных сообществ в жизни школы;
3) вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие
по программам внеурочной деятельности школы, реализовывать их воспитательные
возможности;
4) использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать
использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
5) инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы,
так и на уровне классных сообществ;
6) организовать взаимодействие с другими образовательными организация ми,
организациями культуры и спорта учреждений г. Каменки, Пензенской области;
7) организовывать профориентационную работу со школьниками;
8) продолжать развивать работу школьного музея, реализовывать его воспитательный
потенциал;
9) развивать предметно-пространственную среду школы и реализовыватьее воспитательные
возможности;
10) организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития
детей.
2023-2025 годы

В результате поэтапной реализации Программы будет обеспечено:
1) вовлечение детей и молодежи в позитивную социальную деятельность, рост числа
патриотически настроенных молодых граждан;
2) приобщение наибольшего количества обучающихся к здоровому образу жизни;
3) рост количества школьных общественных объединений, увеличение количества
участников проектов;
4) повышение социальной активности обучающихся;
5) удовлетворенность обучающихся и родителей жизнедеятельностьюклассного
коллектива;
6) доступность для всех категорий детей качественного воспитания, способствующего
удовлетворению их индивидуальных потребностей, развитию творческих способностей;
7)
обеспечение укрепления партнерских отношений на межведомственной основе с
социальными институтами воспитания и социализации несовершеннолетних;

3

8) повышение эффективности региональной системы профессиональной ориентации
учащихся 7-11 классов;
9) повышение общественного престижа семьи, отцовства и материнства, сохранение и
возрождение традиционных семейных ценностей, укрепление традиций семейного
воспитания;
10) развитие социальной активности и гражданской ответственности несовершеннолетних
посредством профилактики отклонений в поведении несовершеннолетних, включения их в
разнообразные социально востребованные сферы деятельности и актуальные проекты;
11) модернизация содержания программ дополнительной и внеурочной деятельности
Перечень
мероприятий
Программы

Инвариантные модули:
Модуль «Основные школьные дела» Модуль «Классное руководство» Модуль «Школьный
урок» Модуль «Внеурочная деятельность» Модуль «Внешкольные мероприятия»
Модуль «Предметно-пространственная среда»Модуль «Работа с родителями»
Модуль «Самоуправление» Модуль «Профилактика и безопасность» Модуль «Социальное
партнёрство» Модуль «Профориентация»
Вариативные модули: Модули «Школьный музей» ,«ЮИД», «РДДМ»), «Школьные медиа»,
«Экскурсии, походы»

4

Пояснительная

записка

Рабочая программа воспитания МОУ СОШ№1 им. Н. Н. Бурденко разработана:
на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 20212025 гг., № 996-р и Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
на основе Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ "О внесении
изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"
стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ
Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400)


приказ Минпросвещения Российской Федерации № 992 от 16 ноября 2022 года
«Об утвеждении федеральной образовательной программы начального общего
образования»;



приказ Минпросвещения Российской Федерации № 993 от 16 ноября 2022 года
«Об утвеждении федеральной образовательной программы основного общего
образования»;



приказ Минпросвещения Российской Федерации № 1014 от 23 ноября 2022 года
«Об утвеждении федеральной образовательной программы среднего общего
образования»;



приказ Минпросвещения Российской Федерации № 874 от 30 сентября 2022
года «Об утверждении порядка разработки и утверждения федеральных
основных общеобразовательных программ»;



приказ Минпросвещения Российской Федерации № 712 от 11 декабря 2020 г.
«О внесении изменений в некоторые федеральные государственные
образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания
обучающихся»

• Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022
года № АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы
воспитания», в соответствии с примерной программой воспитания, одобренной
решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).
Программа является методическим документом, определяющим комплекс
основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе,
разрабатывается с учетом государственной политики в области образования и
воспитания. Рабочая программа воспитания разработана в соответствии с
методическими
рекомендациями
«Примерная
программа
воспитания»,
утвержденной 02.06.2020 года на заседании Федерального учебно-методического
объединения по общему образованию. Рабочая программа воспитания является
обязательной частью Основной образовательной программы МОУ СОШ № 1
5

им.Н.Н. Бурденко, основного общего образования и направлена на решение проблем
гармоничного вхождения обучающихся в социальный мир и налаживания
ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса на уровне основного общего и среднего общего образования и
предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов
образования, определенных ФГОС; разрабатывается и утверждается с участием
коллегиальных органов управления школы, совета старшеклассников, совета
родителей школы; реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой совместно с семьей и другими участниками образовательных
отношений, социальными институтами воспитания; предусматривает приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая
культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в
российском обществе.
 Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического
направления воспитания.
 Ценности человека, дружбы, семьи, сотрудничества лежат в основе ду
ховно-нравственного и социального направлений воспитания.
 Ценность знания лежит в основе познавательного направления
воспитания.
 Ценность здоровья лежит в основе направления физического воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
 Ценности культуры и красоты лежат в основе эстетического
направления воспитания.
Программа включает три раздела: целевой; содержательный; организационный.
Программа включает три основных раздела:
1. Целевой раздел, где на основе базовых общественных ценностей формулируется
цель воспитания и задачи, которые школе предстоит решать для достижения цели.
2.
Содержательный раздел, в котором школ показывает, каким образом будет
осуществляться достижение поставленных цели и задач воспитания. Данный раздел
состоит из нескольких инвариантных и вариативных модулей, каждый из которых
ориентирован на одну из поставленных школой задач воспитания и соответствует
одному из направлений воспитательной работы школы. Инвариантными модулями
здесь являются: «Основные школьные дела», «Классное руководство», «Школьный
урок», «Внеурочная деятельность», «Внешкольные мероприятия», «Предметнопространственная
среда»,
«Работа
с
родителями»,
«Самоуправление»,
«Профилактика», «Социальное партнѐрство», «Профориентация».
Вариативные модули: «Школьный музей».
Модули в Программе воспитания располагаются в соответствии с их значимостью в
системе воспитательной работы школы.
3. Организационный раздел, в нём показано, каким образом в школе
осуществляется самоанализ организуемой
в ней воспитательной работы. Здесь
6

приводится перечень основных направлений самоанализа, который дополнен
указанием на его критерии и способы его осуществления.
К Программе воспитания прилагается ежегодный календарный план вос- питательной
работы. Программа воспитания не является инструментом воспитания: обучающегося
воспитывает не документ, а педагогический работник - своими действиями, словами,
отношениями. Программа позволяет педагогическим работникам МОУ СОШ №1 им.
Н.Н.Бурденко, скоординировать свои усилия, направленные на воспитание
школьников.
Раздел I. Ценностно-целевые основы и планируемые результаты
воспитания.
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются
педагогические и другие работники школы, обучающиеся, их родители (законные
представители),
представители
иных
организаций
в
соответствии
с
законодательством Российской Федерации, локальными актами школы. Родители
(законные
представители)
несовершеннолетних
обучающихся
имеют
преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе
определяются содержанием российских гражданских (базовых, общенациональных)
норм и ценностей, основные из которых закреплены в Конституции Российской
Федерации.
С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия
российского общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся
включают духовно-нравственные ценности культуры народов России, традиционных
религий народов России в качестве вариативного компонента содержания
воспитания, реализуемого на добровольной основе, в соответствии с
мировоззренческими и культурными особенностями и потребностями родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с
приоритетами государственной политики в сфере воспитания, зафиксированными в
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
1.1. Цель и задачи воспитания
В соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России - Современный национальный воспитательный идеал
— это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за
настоящее и будущее своей страны, воспитанников в духовных и культурных
7

традициях многонационального народа Российской Федерации.
Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для
нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир,
знания, культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания в
школе – личностное развитие школьников, проявляющееся:
1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество
выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально
значимых знаний);
2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным
ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);
3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта
поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на
практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально
значимых дел).
Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности
ребенка единому уровню воспитанности, а на обеспечение позитивной динамики
развития его личности. В связи с этим важно сочетание усилий педагога по развитию
личности ребенка и усилий самого ребенка по своему саморазвитию. Их
сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором успеха в
достижении цели.
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным
особенностям школьников позволяет выделить в ней следующие целевые
приоритеты, которым необходимо уделять чуть большее внимание на разных
уровнях общего образования:
1. В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень
начального общего образования) таким целевым приоритетом является создание
благоприятных условий для усвоения школьниками социально значимых знаний
– знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.
Выделение данного приоритета связано с особенностями детей младшего
школьного возраста: с их потребностью самоутвердиться в своем новом
социальном статусе - статусе школьника, то есть научиться соответствовать
предъявляемым к носителям данного статуса нормам и принятым традициям
поведения. Такого рода нормы и традиции задаются в школе педагогами и
воспринимаются детьми именно как нормы и традиции поведения школьника.
Знание их станет базой для развития социально значимых отношений
школьников и накопления ими опыта осуществления социально значимых дел и
в дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте. К наиболее важным из
них относятся следующие:
- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом
(сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах
семьи; выполнять посильную для ребѐнка домашнюю работу, помогая старшим;
- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час»
как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до кон
ца;
- знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, свою
страну;
- беречь и охранять природу8 (ухаживать за комнатными растениями в

классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о
бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не
засорять бытовым мусором улицы, леса, водоѐмы);
- проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать
спорные вопросы, не прибегая к силе;
- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить
знания;
- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ
жизни;
- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду;
стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь
прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать
нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной
национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного
положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;
- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в
чѐм-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять
инициативу, отстаивать своѐ мнение и действовать самостоятельно, без помощи
старших.
Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций,
понимание важности следования им имеет особое значение для ребенка этого
возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в
открывающуюся ему систему общественных отношений.
2. В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного
общего образования) таким приоритетом является создание благоприятных
условий для развития социально значимых отношений школьников, и, прежде
всего, ценностных отношений:
- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия
человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и
ощущения уверенности в завтрашнем дне;
- к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором
человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему
предками и которую нужно оберегать;
- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования,
нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;
- к миру как главному принципу человеческого общежития, условию
крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и
создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее
человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
- к культуре как духовному богатству общества и важному условию
ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение,
музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;
- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего
настроения и оптимистичного взгляда
9 на мир;

- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как
равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать
доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку
радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;
-к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и само
реализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для
личностного развития школьника, так как именно ценности во многом определяют
его жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь.
Выделение данного приоритета в воспитании школьников, обучающихся на ступени
основного общего образования, связано с особенностями детей подросткового
возраста: с их стремлением утвердить себя как личность в системе отношений,
свойственных взрослому миру. В этом возрасте особую значимость для детей
приобретает становление их собственной жизненной позиции, собственных
ценностных ориентаций. Подростковый возраст – наиболее удачный возраст для
развития социально значимых отношений школьников.
3. В воспитании детей юношеского возраста (уровень среднего общего
образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для
приобретения школьниками опыта осуществления социально значимых дел.
Выделение данного приоритета связано с особенностями школьников юношеского
возраста: с их потребностью в жизненном самоопределении, в вы- боре дальнейшего
жизненного пути, который открывается перед ними на пороге самостоятельной
взрослой жизни. Сделать правильный выбор старшеклассникам поможет имеющийся
у них реальный практический опыт, который они могут приобрести в том числе и в
школе. Важно, чтобы опыт оказался социально значимым, так как именно он
поможет гармоничному вхождению школьников во взрослую жизнь окружающего
их общества. Это:
- опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
- трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;
- опыт дел, направленных на пользу своему родному городу или селу,
стране в целом, опыт деятельного выражения собственной гражданской позиции;
- опыт природоохранных дел;
- опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или
на улице;
- опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных
исследований, опыт проектной деятельности;
- опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия
человечества, опыт создания собственных произведений культуры, опыт
творческого самовыражения;
- опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
- опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых
людях, волонтерский опыт;
- опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и самореализации.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с
возрастными особенностями воспитанников, не означает игнорирования других
составляющих общей цели воспитания.
Приоритет — это то, чему педагогам,
10

работающим со школьниками конкретной возрастной категории, предстоит
уделять большее, но не единственное внимание.
Достижению поставленной цели воспитания школьников будет
способствовать решение следующих основных задач:
1) реализовывать воспитательные возможности основных школьных
(ключевых) дел, поддерживать традиции их коллективного планирования,
организации, проведения и анализа в школьном сообществе;
2) реализовывать потенциал классного руководства в воспитании
школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни
школы;
3) вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные
объединения, работающие по программам внеурочной деятельности школы,
реализовывать их воспитательные возможности;
4) использовать в воспитании детей возможности школьного урока,
поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с
учащимися;
5) инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на
уровне школы, так и на уровне классных сообществ;
6) организовать
взаимодействие
с
другими
образовательными
организациями, организациями культуры и спорта.
7) организовывать профориентационную работу со школьниками;
8) продолжать развивать работу школьного музея, реализовывать его
воспитательный потенциал;
9) развивать предметно-пространственную среду школы и реализовывать
ее воспитательные возможности;
10) организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем
личностного развития детей.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в
школе интересную и событийно насыщенную жизнь обучающихся и педагогов,
родителей что станет эффективным способом профилактики антисоциального
поведения школьников.
1.2. Методологические основы и принципы воспитательной деятельности
Методологической основой рабочей программы воспитания МОУ СОШ
№1 им. Н.Н.Бурденко являются антропологический, культурно-исторический и
системно-деятельностный подходы.
Воспитательная деятельность в школе основывается на следующих
принципах:
 принцип гуманистической направленности. Каждый обучающийся
имеет право на признание его как человеческой личности, уважение его
достоинства, защиту его человеческих прав, свободное развитие;
 принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и
смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных
отношений, содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и
взаимное уважение;
11

 принцип культуросообразности. Воспитание основывается на культуре
и традициях России, включая культурные особенности региона;
 принцип следования нравственному примеру. Пример, как метод
воспитания, позволяет расширить нравственный опыт обучающегося, побудить
его к открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную
рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной
системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную
возможность следования идеалу в жизни;
 принцип безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных
интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму
безопасности и безопасного поведения;
 принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость
совместной деятельности взрослого и обучающегося на основе приобщения к
культурным ценностям и их освоения;
 принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса, при
котором все обучающиеся, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей,
включены в общую систему образования.
Данные принципы реализуются в укладе гимназии, включающем воспитывающие среды, общности, культурные практики, совместную деятельность и
события.
1.2.1. Уклад школы
Уклад – общественный договор участников образовательных отношений,
опирающийся на базовые национальные ценности, содержащий традиции
региона и школы, задающий культуру поведения сообществ, описывающий
предметно-пространственную среду, деятельности и социокультурный контекст.
Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые разделяются
всеми участниками
образовательных отношений. М О У С О Ш №1
им.
Н. Н.Бурденк о – старейшее учебное заведение открытое в 1865г. (Каменское
начальное училище для детей обоего пола (Дата указана в списках учебных
заведений всех ведомств и категорий по Пензенской губернии на 01 января 1887
года). На всех ступенях развития школа была опорой государства, всесторонне
развивала нравственные и умственные силы.
Нормативно-правовые документы:
– Устав муниципального
образовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 1 им.Н.Н. Бурденко г.Каменки:
https://kamenka1.penzschool.ru/sveden/document
– Регистрационный номер лицензии – 11605. Дата выдачи лицензии на
ведение образовательной деятельности – 17.02.2015 г. Дата окончания
лицензиина ведение образовательной деятельности – бессрочно.
Вехи развития:
- 1865г. – открыто Каменское начальное училище для детей обоего пола
(Дата указана в списках учебных заведений всех ведомств и категорий по
12

Пензенской губернии на 01 января 1887 года).
-1917 г. – открыто Высшее начальное училище (Протокол №1 заседания
педагогического совета от 03 октября 1917 года).
- 1918 г. – в составе Высшего начального училища начала функционировать
гимназия (Протокол №14 заседания педагогического совета школы от 11 сентября
1918 года).
- 1919 г. – Высшее Начальное училище было переименовано в Каменскую
Трудовую школу I и II ступеней (Протокол №19 заседания Школьного совета от 03
апреля 1919 года).
- N 1930 г. – образована Каменская Школа Крестьянской Молодёжи (семилетка)
(Протокол заседания Школьного Совета от 22 ноября 1930 года).
- 1935 г. – открыта Каменская средняя школа (Протокол №2 педсовещания
учителей Каменской средней школы от 11 января 1939 года).
1960 г. – в результате объединения Каменской Школы Крестьянской Молодёжи
(семилетки) с Каменской средней школой была образована Каменская средняя школа
№1.
1992 г. – построено новое здание Каменской средней школы №1.
1994 г. – зарегистрирована Муниципальная общеобразовательная средняя
школа №1 г. Каменки (Постановление Главы Каменской городской администрации
№234 от 20.10.1994).
1996 г. – Муниципальной общеобразовательной средней школе №1 присвоено
имя Н. Н. Бурденко (Постановление Главы администрации г. Каменка № 131 от
20.05.1996)
2004 г. - Муниципальная средняя общеобразовательная школа №1 им. Н. Н.
Бурденко г. Каменки переименована в Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 им. Н. Н. Бурденко в г. Каменке (приказ
Управления образования г. Каменки № 81 от 05.04.2004).
2006
г. –
Муниципальное
образовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа №1 им. Н. Н. Бурденко в г. Каменки переименована в
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа №1 им. Н. Н. Бурденко г. Каменки (Постановление Главы администрации
Каменского района Пензенской области № 320 от 03.10.2006).
С 2006 года на базе средней школы №1 открыт Каменский филиал Пензенского
Медицинского колледжа.
С 2013 года школа имеет филиал - основная школа с. Блиновка.
В школе созданы все необходимые условия для обучения и воспитания детей:
в соответствии с требованиями ФГОС обустроены и оснащены современным
учебным оборудованием учебные кабинеты, обеспечены компьютерной техникой и
доступом в интернет, имеются спортивные и актовый залы. Необходимые меры
доступности и безопасности обеспечены в соответствии с нормативными
требованиями.
Школа заключает договоры о сетевом взаимодействии с учреждениями
дополнительного образования.
Наряду с Основной образовательной программой основного общего и
среднего образования в гимназии ежегодно разрабатываются и реализуются
рабочие программы по курсам внеурочной деятельности, функционируют
объединения обучающихся по дополнительным
общеразвивающим программам.
13

Основные традиции воспитания в МОУ СОШ № 1 им. Н.Н.Бурденко:
- стержень годового цикла воспитательной работы школы - ключевые
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных
усилий педагогов;
− важная составляющая каждого ключевого дела и большинства совместных дел
педагогов и школьников - коллективная разработка, коллективное планирование,
коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
− условия в школе создаются для обеспечения по мере взросления ребѐнка его
растущей роли в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
− поощрение конструктивного межклассного и межвозрастного взаимодействия
школьников, их социальной активности;
− педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
− ключевая фигура воспитания в школе - классный руководитель, реализующий
по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Школа - это целостная образовательная среда и целостное образовательное
пространство, интегрирующее различные направления и виды деятельности
обучающегося, его родителей (законных представителей).
Обязательными компонентами уклада школьной жизни являются урочная
деятельность, внеурочная деятельность (социокультурные практики как социокультурное событие), внешкольная деятельность (социокультурные практики как
общественно-значимая задача), деятельность ученического самоуправления,
семейное воспитание, изучение культурологических основ традиционных
российских религий, совместная деятельность с социальными партнерами
1.2.2. Воспитывающая среда школы.
Воспитывающая среда – это особая форма организации
образовательного процесса, реализующего цель и задачи воспитания.
Воспитывающая среда определяется целью и задачами воспитания,
духовно-нравственными и социокультурными ценностями, образцами и
практиками. Основными характеристиками воспитывающей среды являются ее
насыщенность и структурированность.
МОУ СОШ № 1 им.Н.Н. Бурденко - это образовательное учреждение с
многолетней историей, и в тоже время современное, динамично развивающееся
образовательное учреждение, в котором сохраняются лучшие традиции
прошлого, осуществляется стремление к современному и инновационному
будущему.
Школа расположена в старой части города Каменки, которая отличается
развитой социальной инфраструктурой. В районе расположены образовательные,
социальные и культурные учреждения, что позволяет привлечь их в рамках
социально-педагогического партнѐрства по различным направлениям воспитания
и социализации обучающихся.
1.2.3.

Воспитывающие общности (сообщества) в школе
Основные воспитывающие
общности в школе:
14

–
детские (сверстников и разновозрастные). Общество сверстников
необходимое условие полноценного развития обучающегося, где он апробирует,
осваивает, приобретает способы поведения, обучается вместе учиться, играть,
трудиться, достигать поставленной цели, строить отношения. Основная цель –
создавать в детских взаимоотношениях дух доброжелательности, развивать
стремление и умение помогать друг другу, оказывать сопротивление плохим
поступкам, поведению, общими усилиями достигать цели. В школе
обеспечивается возможность взаимодействия обучающихся разного возраста.
Действуют следующие объединения:
- патриотический клуб «Поиск»;
- Волонтѐрский отряд «Добрые сердца»;
- Школьная Служба Примирения;
- Физкультурно-спортивный клуб «Аякс»;
- Отряд «ЮИД»;
- Пресс- центр.

детско-взрослые. Обучающиеся сначала приобщаются к правилам,
нормам, способам деятельности взрослых и затем усваивают их. Они образуются
системой связей и отношений участников, обладают спецификой в зависимости
от решаемых воспитательных задач. Основная цель – содействие, сотворчество и
сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, наличие общих
ценностей и смыслов у всех участников;
К таковым относятся:
- школьный спортивный клуб «Аякс»;
- Школьная служба примирения;
- музей.

профессионально-родительские. Общность работников школы и
всех взрослых членов семей обучающихся. Основная задача общности –
объединение усилий по воспитанию обучающегося в семье и школе, решение
противоречий и проблем, разносторонняя поддержка обучающихся для их
оптимального и полноценного личностного развития, воспитания;
- Совет школы;
- Совет отцов;
- Совет бабушек;
- Профилактический совет;
- Общешкольный совет классных родительских комитетов.

профессиональные. Единство целей и задач воспитания,
реализуемое всеми сотрудниками школы, которые должны разделять те
ценности, которые заложены в основу Программы.
Требования к профессиональному сообществу школы:

соблюдение норм профессиональной педагогической этики;

уважение и учет норм и правил уклада школы, их поддержка в
профессиональной педагогической деятельности,
общении;
15

- уважение ко всем обучающимся, их родителям (законным
представителям), коллегам;

соответствие внешнего вида и поведения профессиональному
статусу, достоинству педагога, учителя в российской отечественной
педагогической культуре, традиции;

знание возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся,
общение с ними с учетом состояния их здоровья, психологического состояния
при соблюдении законных интересов прав как обучающихся, так и педагогов;

инициатива в проявлениях доброжелательности, открытости,
готовности к сотрудничеству и помощи в отношениях с обучающимися и их
родителями (законными представителями), коллегами;

внимание к каждому обучающемуся, умение общаться и работать с
обучающимися с учетом индивидуальных особенностей каждого;

быть примером для обучающихся в формировании ценностных
ориентиров, соблюдении нравственных норм общения и поведения;

побуждать обучающихся к общению, поощрять их стремления к
взаимодействию, дружбу, взаимопомощь, заботу об окружающих, чуткость,
внимание к людям, чувство ответственности.
Органы самоуправления педагогические:
 педагогический совет;
 временные творческие группы учителей;
 предметные методические объединения.
1.2.4. Социокультурный контекст
Основной контингент семей обучающихся МОУ С О Ш № 1 отличается
высоким уровнем мотивации на развитие детей и получении ими качественного
образования. Образовательные модели школы построены на тесном
взаимодействии с семьей, когда родители становятся активными участниками
образовательного процесса, участвуя в совместных событиях и мероприятиях,
социальных проектах и акциях.
Качественное образование является ключом к успеху и достатку, является
основой карьерного роста, повышения уровня жизни в семье, выступает базой
воспитания человека, формирования его мировоззрения на годы вперед. В
МОУСОШ
№
1
организована
методическая
деятельность
над
совершенствованием всех уровней образования, которая развивает и укрепляет
лучшие собственные практики, а также успешно осваивает и вводит в практику
работы современные тенденции образования.
1.3. Основные направления воспитания обучающихся.
Основные направления воспитания обучающихся в школе:

гражданское воспитание, формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в российском государстве и субъекту тысячелетней Российской государственности,
знание и уважение прав, свобод и обя16

занностей гражданина Российской Федерации;

воспитание патриотизма, любви к своему народу и уважения к
другим народам России, формирование общероссийской культурной
идентичности;

духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на
основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий
народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей;

эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства;

экологическое
воспитание:
формирование
экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде
на основе российских традиционных духовных ценностей;

воспитание культуры здорового образа жизни и безопасности;

трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность,
получение
профессии,
личностное
самовыражение
в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на
достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной деятельности;

физическое воспитание: развитие физических способностей с
учетом возможностей и состояния здоровья, формирование культуры здорового
образа жизни, личной и общественной безопасности;

познавательное направление воспитания: стремление к познанию
себя и других людей, природы и общества, к знаниям, образованию.
1.4. Требования к планируемым результатам воспитания
Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но
деятельность педагогического коллектива нацелена на перспективу развития и
становления личности обучающегося. Поэтому результаты достижения цели,
решения задач воспитания даны в форме целевых ориентиров, представленных в
виде обобщенных портретов выпускника на уровнях начального общего,
основного общего, среднего общего образования.
1.4.1. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования
Направления
Характеристики (показатели)

17

Гражданское

Знающий и принимающий свою российскую гражданскую идентичность в
поликультурном и многоконфессиональном российском обществе, в
современном мировом сообществе. Проявляющий уважение, ценностное
отношение к государственным символам России, праздникам, традициям
народа России.
Понимающий и принимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и
будущему
народам
России,
тысячелетней
истории
российской
государственности.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод. Ориентированный на участие на
основе взаимопонимания и взаимопомощи в разнообразной социально
значимой деятельности, в том числе гуманитарной (добровольческие акции,
помощь нуждающимся и т.п.). Принимающий участие в жизни школы (в том
числе самоуправление), местного сообщества, родного края. Выражающий
неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе.
Патриотическое Сознающий свою этнокультурную идентичность, любящий свой на- род, его
традиции, культуру. Проявляющий уважение, ценностное отношение к
историческому и культурному наследию своего и других народов России,
символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в
родной стране.Сознающий себя патриотом своего народа и народа России в
целом, свою общероссийскую культурную идентичность. Проявляющий
интерес к познанию родного языка, истории, культуры своего народа, своего
края, других народов России, Российской Федерации. Знающий и уважающий
боевые подвиги и трудовые достижения своих земляков, жителей своего края,
народа России, героев и защитников Отечества в прошлом и современности.
Знающий и уважающий достижения нашей общей Родины – России в науке,
искусстве, спорте, технологиях.
ДуховноЗнающий и уважающий основы духовно-нравственной культуры своего
нравственное
народа, других народов России. Выражающий готовность оценивать свое
поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиций
традиционных российских духовно-нравственных, социокультурных ценностей
и норм с учетом осознания последствий поступков. Ориентированный на
традиционные духовные ценности и моральные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора. Выражающий
активное неприятие аморальных, асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России ценностям и нормам.
Сознающий свою свободу и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства. Понимающий ценность
межрелигиозного, межнационального согласия людей, граждан, народов в
России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Выражающий уважительное отношение к религиозным традициям и ценностям
народов России, религиозным чувствам сограждан. Проявляющий уважение к
старшим, к российским традиционным се- мейным ценностям, институту брака
как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания
детей. Знающий язык, культуру своего народа, своего края, основы культурного
наследия народов России и человечества; испытывающий чувство уважения к
18

русскому и
родному языку,
многонационального народа России
Эстетическое

Физическое

Трудовое

литературе,

культурному

наследию

Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание его
эмоционального воздействия, влияния на душевное состояние и поведение
людей.
Знающий и уважающий художественное творчество своего и других народов,
понимающий его значение в культуре. Сознающий значение художественной
культуры как средства коммуникации и самовыражения в современном
обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Выражающий
понимание
ценности
отечественного
и
мирового
художественного наследия, роли народных традиций и народного творчества в
искусстве. Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства,
художественном творчестве.
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности человека в обществе,
значение личных усилий человека в сохранении здоровья своего и других
людей, близких.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность).Проявляющий понимание последствий и
неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и
иных форм вреда для физического и психического здоровья. Знающий и
соблюдающий правила безопасности, в том числе безопасного поведения в
информационной, интернет-среде.
Способный адаптироваться к стрессовым ситуациям, меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысливая
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели. Умеющий осознавать
эмоциональное состояние свое и других, стремящийся управлять собственным
эмоциональным состоянием.
Обладающий первоначальными навыками рефлексии физического состояния
своего и других людей, готовый оказывать первую помощь себе и другим
людям.
Уважающий труд, результаты трудовой деятельности своей и других людей.
Выражающий готовность к участию в решении практических трудовых дел,
задач (в семье, школе, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и выполнять такого
рода деятельность.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода на основе изучаемых предметных знаний. Сознающий
важность обучения труду, накопления навыков трудовой деятельности на
протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
обществе. Понимающий необходимость человека адаптироваться в
профессиональной среде в условиях современного технологического развития,
выражающий готовность к такой адаптации. Понимающий необходимость
осознанного выбора и построения индивидуальной траектории образования и
жизненных планов получения профессии, трудовой деятельности с учетом
личных и общественных интересов и потребностей.
19

Экологическое

Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны окружающей среды, планирования своих
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды.
Понимающий глобальный характер экологических проблем, путей их решения,
значение экологической культуры в современном мире. Выражающий
неприятие действий, приносящих вред природе, окружающей среде.
Сознающий свою роль и ответственность как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий готовность к участию в практической деятельности
экологической, природоохранной направленности.
Познавательное Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учетом индивидуальных способностей, достижений. Ориентированный в
деятельности на систему научных представлений о закономерностях развития
человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой. Развивающий личные навыки использования различных
средств познания, накопления знаний о мире (языковая, читательская культура,
деятельность в информационной, цифровой среде). Демонстрирующий навыки
наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и
гуманитарной областях познания, первоначальные навыки исследовательской
деятельности.

Раздел II. Содержание, виды и формы воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них
представлено в соответствующем модуле.
Инвариантные модули.
2.1. Основные школьные дела
Основные школьные дела – это главные традиционные общешкольные дела,
в которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно
планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и
детьми
На внешкольном уровне:
 Всероссийский проект «Большая перемена», в котором принимают
участие обучающиеся и педагоги, где они совместно разрабатывают, защищают
и реализуют социальные проекты, участвуют в конкурсах.
 Всероссийские проекты и проекты, организованные совестно с Советом
ветеранов г.Каменка, посвященные Днем воинской славы России («День героя
Отечества», «День снятия блокады Ленинграда», День памяти воинов – интернационалистов, День Защитников Отечества, День Победы, День народного
единства и др.) - организаторы на школьном уровне – активисты совета
старшеклассников и члены клуба «Поиск».
 Всероссийские акции, посвященные защите окружающей среды и
решению экологических проблем («Заповедный урок», «Всемирный день
Земли», Всемирный день водных ресурсов», «Всемирный день окружающей
среды»,«Международный день птиц», «День Солнца», Международный день
энергосбережения
и др.) -организаторы на школьном уровне – активисты
кружка «Экологи»
20

 Всероссийские акции, посвященные формированию Здорового образа
жизни («Спорт-альтернатива пагубным привычкам», «Будь здоров») - активисты
ФСК «Аякс»)
 Всероссийский социальные проекты («Помоги пойти учиться», «День
пожилого человека», «День защиты детей»…) - активисты волонтѐрского отряда
«Добрые сердца»
На уровне школы:
 Выборы в Совет старшеклассников – выборы в орган детсткого самоуправления;
 Неделя безопасности – комплекс мероприятий направленный на получение знаний и практических навыков по основам безопасности жизнедеятельности;
 Школьная спортивная лига - комплекс соревнований (Кросс Нации,
легкоатлетический кросс «Золотая осень», волейбол, баскетбол, шахматношашечные турниры и др.) – организаторы - активисты ФСК «Аякс»;
 Фестиваль ГТО - сдача обучающимися и педагогами норм ГТО;
День здоровья (1 раз в четверть, проводится на открытых спортивных
площадках на территории школы) – педагоги, обучающиеся и родители
(законные представители);
 Экологические мероприятия – уборка пришкольной территории,
сбор макулатуры и батареек;
 Декада «Арбузник» - декада, посвященная пропаганде
здоровьесберегающего питания;
 Конкурс патриотических песен - ежегодный смотр-конкурс команд
обучающихся, посвященный Дню Защитника Отечества;

«Гагаринский урок» – комплекс мероприятий, посвященных Дню
космонавтики (конкурс творческих работ обучающихся, интеллектуальные
конкурсы и др.);
 Новогодний марафон – сказочные представления для обучающихся 1-4
классов, конкурсные программы для обучающихся – 5-7 классы, новогодний бал
– 8-11 классы;
 Тематические линейки-сборы (День Знаний, День солидарности в
борьбе с терроризмом и др.)
 Месячник военно-патриотической работы;
 Последний звонок - церемония прощания с школой;
 Выпускной вечер – торжественная церемония вручения аттестатов об
основном общем образовании;
 Детский пришкольный лагерь «Солнышко» (обучающиеся 1-6
классов) - ежегодное многодневное событие, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел, в процессе которых складывается особая детсковзрослая общность, характеризующаяся доверительными, поддерживающими
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта (продолжительность работы - 21 день,
по отдель ному плану)
На уровне классов:
21

 выбор и делегирование представителей классов в общешкольные
советыдел, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
 участие классов в реализации общешкольных ключевых дел;
 проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных
дел на уровне общешкольных советов дела.
 Традиционные классные мероприятия:
- Урок Знаний;
- Выборы органов самоуправления класса;
- День именинников;
- День матери и День пожилого человека;
- День героя Отечества, день защитника Отечества, Международный жен
ский день;
- Новогодние мероприятия;
- День окончания учебного года.
На индивидуальном уровне:
 вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы и
класса в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков,
исполнителей,
ведущих,
декораторов,
музыкальных
редакторов,
корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за
приглашениеи встречу гостей и т.п.);
 индивидуальная помощь обучающегося (при необходимости) в освоении
навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
 наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками,
старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
 при необходимости коррекция поведения обучающегося через частные
беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими
обучающимися, которые могли бы стать для него хорошим примером, через
предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за
тот или иной фрагмент общей работы.
2.2. Классное руководство
Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует работу с
коллективом класса; индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему
класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с
родителями учащихся или их законными представителями. В реализации видов
и форм деятельности классный руководитель ориентируется на целевые
приоритеты, связанные с возрастными особенностями их воспитанников.
Работа с классным коллективом:
 инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых
делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и
анализе;
 педагогическое сопровождение
ученического самоуправления
22

класса, детской социальной активности, в том числе и РДШ;
 поддержка детских инициатив и их педагогическое сопровождение;
 организация интересных и полезных для личностного развития ребенка
совместных дел с обучающимися вверенного ему класса (познавательной,
трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой,
профориента- ционной направленности), позволяющие с одной стороны, –
вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им
возможность само- реализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить
доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения в обществе;
 проведение классных часов, часов общения с обучающимися, как часов
плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на
принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной
позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности
обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания
благоприятной среды для общения (тематика проведение определена в
циклограмме часов общения для каждой параллели классов);
 формирование коллектива класса через: игры и тренинги на сплочениеи
командообразование; походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей,
включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами
поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные
внутриклассные мероприятия, дающие каждому школьнику возможность
рефлексии собственного участия в жизни класса;
 выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям
освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в учреждении,
в рамках уклада жизни школы;
 Проведение часов по краеведению и школьному этикету.
Индивидуальная работа с обучающимися:
 изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально
создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир
человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами
бесед классного руководителя с родителями(законными представителями)
школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при
необходимости) – со школьным психологом;
 поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных
проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями,
выбор профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.),
когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для
школьника, которую они совместно стараются решить;
 индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на
заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои
23

учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе
индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале
каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и
неудачи;
 мотивация ребенка на участие в жизни класса, школы, на участие в
общественном детском/молодежном движении и самоуправлении;
 мотивация обучающихся совместно с учителями-предметниками
научастие в конкурсном и олимпиадном движении;
 коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его
родителями или законными представителями, с другими учащимися класса
(через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения, через
предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе).
Работа с учителями, преподающими в классе:
 регулярные консультации классного руководителя с учителямипредметниками, направленные на формирование единства мнений и требований
педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение
конфликтов между учителями и учащимися;
 проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных
проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
 привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих
педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в
иной, отличной от учебной, деятельности;
 привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса (или
индивидуальной встрече с родителями) для объединения усилий в деле обучения
и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
 регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах
их детей, о жизни класса в целом;
 содействие родителям (законным представителям) школьников в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителямипредметниками;
 организация родительских собраний, происходящих в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
 создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов
воспитания и обучения их детей;
 привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел
класса;
 организация на базе класса семейных праздников, конкурсов,
соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.
2.3. Школьный урок
Система развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова, которая
реализуется в школе, предполагает единство учебно-воспитательного процесса.
Развести понятия «воспитание» и «обучение» в контексте этой технологии,
равно как и современного понимания
образования как индивидуально24

личностного феномена, невозможно. В цифровую эпоху особо востребованной
задачей становится смещение внимания на воспитание и социализацию
школьников. Педагоги школы на своих уроках не просто передают знания, а
максимально преодолевают барьер между обучением и воспитанием за счет
повышения воспитательного потенциала урока.
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
 установление доверительных отношений между учителем и его
учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке
информации, активизации их познавательной деятельности;
 побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
 привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых
на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально
значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания
обучащющимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней
отношения;
 использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе;
 применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников;
дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат
школьников командной работе и взаимодействию с другими деть ми;
 включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных
отношений
в
классе,
помогают
установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
 организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый
опыт сотрудничества и взаимной помощи;
 инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников
в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских
проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного
решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления
собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления
перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
 организация предметных образовательных событий: предметных
олимпиад, конкурсов, интеллектуальных игр, научно-практических конференций,
дискуссионных площадок с целью развития познавательной и творческой ак25

тивности, инициативности в различных сферах предметной деятельности,
раскрытия творческих способностей обучающихся с разными образовательными
потребностями и индивидуальными возможностями;
 использование ИКТ и дистанционных образовательных технологий
обучения: программы – тренажеры, тесты, зачеты в электронных приложениях,
мультимедийные презентации, научно-популярные передачи, фильмы,
обучающие сайты, уроки-онлайн, видеолекции, онлайн-конференции и др.
2.4. Внеурочная деятельность
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально
значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых
общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной
деятельности происходит в рамках следующих выбранных школьниками ее
видов:
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на передачу школьникам социально значимых знаний,
развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к
экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам
нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и
научную картину мира.
Наименование курса
класс
на уровне основного общего образования
5-9
«Финансовая грамотность»
9
«Подготовка к ОГЭ по математике»
9
«Подготовка к ОГЭ по химии»
9
«Подготовка к ОГЭ по биологии»
9
«Подготовка к ОГЭ по русскому языку»
9
«Подготовка к ОГЭ по географии и биологии»»
9
«Готовимся к ОГЭ по английскому языку»
5-9
ОДНК
5
«Азбука дорожного движения»
Художественное творчество.
26 Курсы внеурочной деятельности,

создающие благоприятные условия для просоциальной самореализации
школьников, направленные на раскрытие их творческих способностей,
формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание
ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовнонравственное развитие.
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности,
на правленные на развитие коммуникативных компетенций школьников,
воспитание у них культуры общения, развитие умений слушать и слышать
других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо
относиться к разнообразию взглядов людей.
Наименование курса
Класс
на уровне основного общего образования
5-9
ОДНК
5-9
«Разговор о Важном»
6-9
«Россия –мои горизонты»
Туристско-краеведческая
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности, направленные на воспитание у школьников любви к своему
краю, его истории, культуре, природе, на развитие самостоятельности и
ответственности
школьников,
формирование
у
них
навыков
самообслуживающего труда.
на уровне основного общего образования
«Краеведение»
5-9

на уровне основного общего образования
Музейное дело (клуб «Поиск»)

6,9

Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной
деятельности, направленные на физическое развитие школьников, развитие
их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому
образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование
установок на защиту слабых.
Наименование курса
класс
на уровне основного общего образования
7
«Меткий стрелок»
8-9
«Спортивные игры»
2.5. Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:

внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые педагогами, по изучаемым учебным предметам, курсам,
модулям;
27


организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся, экскурсии,
походы выходного дня: в музей, на предприятие, природу и др.

литературные, исторические, экологические походы, экспедиции,
организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся, для изучения историко-культурных мест,
событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и
писателей, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны;

выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта;

внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнерами школы, с привлечением обучающихся к их планированию, организации, проведению, анализу проведенного мероприятия.
Перечень проектов, реализуемых в 2023 году:
Региональные:
 Проект "Пенза-город трудовой доблести"
 Проект "Реализация программы по развитию личностного потенциала в
Пензенской области"
 Проект "Формирование и оценка функциональной грамотности как
инструмент повышения качества общего образования"
 Проект "А мы из Пензы. Наследники победителей"
 Проект "Интеллектуальные игры"
 Проект "Культурная суббота"
 Проект "Культурный дневник школьника Пензенской области"
 Проект "Культура для школьников"
 Проект "Финансовая грамотность"
 Реализация проекта Цифровая школа Учи.ру
2.6. Предметно-пространственная среда
Окружающая ребенка предметно-пространственная среда школы, при
условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика,
способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые
ситуации,
способствует
позитивному
восприятию
ребенком
школы.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с
предметно-эстетической средой школы как:
 оформление интерьера помещений школы (вестибюля, коридоров,
рекреаций, залов, лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая
переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения
негативных установок школьников на учебные и внеучебные занятия;
 размещение в школе регулярно сменяемых экспозиций: творческих
работ школьников, позволяющих им28реализовать свой творческий потенциал, а

также знакомящих их с работами друг друга; фотоотчетов об интересных
событиях, происходящих в школе (проведенных ключевых делах, интересных
экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми и т.п.);
 озеленение пришкольной территории школы, разбивка цветочных клумб
и аллей, спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для
школьников разных возрастных категорий, оздоровительно- рекреационных зон,
позволяющих разделить свободное пространство школы на зоны активного и
тихого отдыха;
 благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся
проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для
длительного общения классного руководителя со своими детьми;
 событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных
событий школы (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих
вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.);
 регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по
благоустройству различных участков пришкольной территории (например,
высадке культурных растений, закладке газонов, созданию инсталляций и иного
декоративного оформления отведенных для дет ских проектов мест);
 акцентирование
внимания
школьников
посредством
элементов
предметно-эстетической среды (стенды, плакаты, фотозоны и инсталляции) на
важных для воспитания ценностях школы, ее традициях, правилах.
2.7. Работа с родителями (законными представителями)
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с
родителями или законными представителями школьников осуществляется в
рамках следующих видов и форм деятельности:
На школьном уровне:
- Общешкольный Родительский комитет, орган участвующий в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации
их детей;
- Совет школы – высший орган управления деятельностью родительской
общественности. В работе принимают участие родители (законные
представители) обучающихся школы в количестве одного человека от каждого
класса. Совет школы созывается с целью привлечения родительской
общественности к участию в организации учебного процесса.
Формы работы:
 «Родительский всеобуч», на котором обсуждаются вопросы возрастных
особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия
родителей с детьми, проводятся мастер-классы, семинары, круглые столы с
приглашением
специалистов
(профессиональных
психологов,
врачей,
социальных работников, организаторов питания) и обменивание собственным
творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
 Дни открытых дверей для родителей, во время которых родители могут
посещать школьные уроки, внеурочные занятия и для получения представления
29

о ходе учебно-воспитательного процесса в школе;
 Общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
 Родительские форумы при школьном интернет-сайте, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются
виртуальные консультации психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
 работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
 участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием
конкретного ребенка;
 помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных
и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
 индивидуальное консультирование c целью координации воспитатель
ных усилий педагогов и родителей.
2.8. Самоуправление
В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» обучающиеся имеют право на участие в
управлении образовательной организацией в порядке, установленном ее уставом
(статья 34 пункт 17). Это право обучающиеся могут реализовать через систему
ученического самоуправления, а именно через создание по инициативе
обучающихся Совета старшеклассников (ст. 26 п. 6 Федерального закона от
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет
широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит
их к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших и подростковых классов не
всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством введения
функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом:
СТРУКТУРА ШКОЛЬНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ
ПРЕДСЕДАТЕЛЬ СОВЕТА СТАРШЕКЛАССНИКОВ

Совет старшеклассников

Первичное
отделение РДШ

Волонтѐрс
кий отряд
«Добрые
сердца

Служба Примирения
30

Совет
старост

Совет
музея

Спортивный
клуб «Аякс»

На уровне школы:
 через деятельность Совета лидеров классов, создаваемого для учета
мнения обучающихся по вопросам управления образовательной организацией и
принятия административных решений, затрагивающих их права и законные
интересы;
 через деятельность Совета старшеклассников, объединяющего лидеров
классов для облегчения распространения значимой для школьников информации
и получения обратной связи от классных коллективов;
 через работу постоянно действующего орган самоуправления Совета
старшеклассников – активные обучающиеся-лидеры по разным направлениям
школьной жизни, инициирующего и организующего проведение личностно
значимых для школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей,
капустников, флешмобов и т.п.);
 через деятельность школьного актива культурно-творческие дела
школы, отвечающих за проведение тех или иных конкретных мероприятий,
праздников, вечеров, акций и т.п.;
 через деятельность созданной из наиболее авторитетных старшеклассников, прошедших обучение по программе «Школьная служба Примирения»
курируемой школьным психологом и уполномоченным по правам участников
образовательного процесса и группы по урегулированию конфликтных ситуаций
в школе.
На уровне классов:
 через деятельность выборных по инициативе и предложениям
обучающихся класса лидеров, представляющих интересы класса в
общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой
общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
 через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за
различные направления работы класса;
 через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп,
отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через
систему распределяемых среди участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
 через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение
и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
 через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую
роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной
комнатой, комнатными растениями и т.п.
2.9 Профилактика и безопасность.
На школу возложено множество задач, среди которых приоритетной является
сохранение и укрепление физического, психического и нравственного здоровья
средствами образования. Для обеспечения системного подхода к деятельности по
здоровьесбережению должны быть вовлечены все участники образовательных
отношений. А систематическая работа при этом будет направлена на:
-развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в
школе, в быту, на отдыхе; формирование
представлений об информационной
31

безопасности, о девиантном поведении;
-профилактику правонарушений среди несовершеннолетних и
выполнение
Концепции
профилактики
злоупотребления
психоактивными
веществами в образовательной среде;
-формирование у учащихся культуры здорового образа жизни,
ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и
нравственного здоровья;
-формирование у учащихся навыков сохранения собственного здоровья,
овладение здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения и во
внеурочное время;
-формирование представлений о ценности занятий физической
культурой и спортом, понимания влияния этой деятельности на развитие личности
человека, на процесс обучения и взрослой жизни;
Направления работы
Организация
физкультурнооздоровительной
работы

Мероприятия









Реализация системы
двигательной активности учащихся как компонентавоспитательной
работы школы
Организация правильного
(здорового)питания









работа с учащимися всех групп здоровьяна уроках физкультуры,
секциях;
организация физкультминуток на уроках, динамических перемен;
организация
работы
объединений дополнительного
образования физкультурно-спортивной направленности
в
рамках
работы спортивного клуба «Аякс»;
Дни здоровья «Движение-жизнь»;
Проведение бесед в классах о режиме дня, правильном питании,
здоровом образе жизни, значении спорта в жизни;
Организация наглядной
агитации
на стендах школы,
разработка памяток и буклетов; профилактические беседы, встречи
с представителями медицинских учреждений;
Рейды: «Внешний вид»,«Питьевой режим», «Свежий воздух»;
участие в конкурсах: Веселые старты»; «Папа, мама, я спортивная семья»; «Президентские игры и состязания»; «Папа,
мама, я – интеллектуальная семья
организация динамических пауз, каквовремя уроков, так и
вне;
подвижные игры на перемене в начальной школе;
спортивный час в группе продленногодня;
уроки физкультуры в количестве 3 часов в неделю в 1-11 классах
проведение внеклассных мероприятий, лекториев, акций по
формированию правильного (здорового) питания
реализация мероприятий
в
рамках
кл.часов «Разговор о
правильном питании»;
контроль за качеством питания ипитьевым режимом;
проведение родительских собраний и индивидуальных
консультаций онеобходимости правильного рационального питания
школьника;

32

Организация
работы по
профилактике
употребления
ПАВ



тематические
классные
часы
направленные
на
формирование ответственного отношения к состоянию своего
здоровья, на профилактику развития вредных привычек, различных
форм
асоциального
поведения,
оказывающих
отрицательное воздействие на здоровье человека;
 регулярное проведение профилактических мероприятий,
лекций, встреч с медицинскими работниками, сотрудниками
правоохранительных органов, детскими и подростковыми
психологами;
 проведение дней здоровья;
 участие в олимпиадах и конкурсах;
 контроль за условиями проживания ивоспитания в семьях «группы
риска»
Просветительская
 Проведение родительских собраний ипедагогических лекториев:
работа с
 «Распорядок дня и двигательный режим школьника»;
родителями
 «Личная гигиена школьника»;
(законными
 «Воспитание правильной осанки удетей»;
представителями)
 «Организация
правильного
питания ребенка в семье»;
 «Семейная профилактика проявления негативных привычек»;
 «Как преодолеть страхи»;
 «Профилактика
употребления ПАВ несовершеннолетними;
 «Формирование толерантности в семье»;
 «Значение
семейных
традиций в формировании
и
развитии
ребѐнка»:
«Безопасность
подростка
в
сети Интернет»;
 «Экзамены
без
стресса.
Как помочь детям пройти
через
этоиспытание»;
 «Занятость родителей и полноценный отдых детей в летние
каникулы. Вместе ищем выход»;
 Индивидуальные консультации;
 Организация совместной работы педагогов и родителей по
проведению спортивных соревнований, дней здоровья,
экскурсий…
Функции работников школы, направленные на сохранение и укрепление физического,
психического и нравственного здоровья
Администрация
 обеспечение внедрения во всепредметные области
здоровьесозидающих образовательныхтехнологий;
 обеспечение оптимизации учебной нагрузки;
 санитарно-гигиеническое обеспечениеобщей инфраструктуры
общеобразовательного учреждения;
 обеспечение оздоровительной инфраструктуры
общеобразовательного учреждения;
 создание условий для здорового питания в общеобразовательном
учреждении;
 организация единого мониторинга здоровья;
 подготовка педагогического коллектива к построению здоровье
созидающей среды.

33

Классный руководитель

Педагог-психолог

Учителя - предметники
и педагоги
дополнительного
образования

Заведующий школьной
столовой



повышение уровня культуры здоровья учащихся посредством
различных моделей обучения и воспитания;
 повышение активности родителей в формировании здорового
образа жизни детей;
 разработка
рекомендаций
по построению
индивидуальных
образовательных маршрутов;
 повышение квалификации в области здоровьесозидающей
деятельности.
 профилактика эмоционального неблагополучия детей и
работниковшколы;
 психологическая подготовка к сдаче ЕГЭ;
 психологическая адаптация детей на разных этапах
образования;
 психологическое сопровождение учебного процесса
 обеспечение двигательной активности
школьников в течение
учебного дня;
 повышение уровня культуры здоровья учащихся, педагогов и
сотрудников школы;
 поддержание здоровьесберегающей и
развития
здоровьесозидающейобразовательной среды
 повышение уровня культуры здоровья обучающихся
посредством различных моделей обучения и воспитания;
 повышение активности родителей в формировании здорового
образа жизни детей;
 обеспечение горячего питания школьников;
 обеспечение работы школьной столовой;
 обеспечение надлежащего питьевого и режима питания
школьников

Целью профилактической работы школы является создание условий для
совершенствования существующей системы профилактики безнадзорности и
правонарушений
несовершеннолетних,
снижение
тенденции
роста
противоправных деяний, сокращение фактов безнадзорности, правонарушений,
преступлений, совершенных учащимися образовательного учреждения.
Ключевые компоненты

Формы работы

Ответственн
ые

Изучение и диагностическая работа с учащимися и их семьями
Диагностика детей,
изучение документов, личных дел, беседы с педагогпсихолог,классные
родителями идетьми
поступающих в школу
руководители,
Изучение детей и составление
сбор материалов, выявлениепервоочередродители
социального паспорта семьи с
ных задач воспитания и обучения,
целью пролонгированной
работы
Адаптация школьников

наблюдение, тестирование
индивидуальные беседы со школьниками, их
родителями, приобщение обучающихся к
творческим делам класса, запись в кружки и
секции, т.е. формирование
детского
коллектива, проведение педсоветов

34

заместитель
директора.
классные
руководители,

Изучение
личности
каждого
ребенка и выявление среди них
обучающихся , требующих особого
внимания
педагогического
коллектива школы
Установление неуспешности детей в
различных видах деятельности

коллективные школьные и классные
мероприятия, родительские собрания,
родительские дни, малые
педсоветы

учителяпредметники,
педагог-психолог

тестирование, анкетирование,
наблюдения,беседы

классные
руководители и
учителяпредметники,
педагог-психолог
педагог-психолог,
совет профилактики

Профилактическая работа со школьниками
Коррекционная работа с «группы
организация свободного времени, отдыха в
риска»
каникулы, специальные формы поощрения
и наказания, раскрытие
потенциала
личности ребѐнка в ходе бесед, тренингов,
участия в КТД
Работа
по
формированию классные часы, лекции, привлечение к
потребности вести здоровый образ посещению
учащимися
спортивных
жизни
секций и к участию в соревнованиях,
экскурсии, проведение дней Здоровья,
организация активного
общественнополезного зимнего и летнегоотдыха.
Профориетационная
работа со
школьниками с целью поиска
своего места в жизни и смысла
жизни
Правовое воспитание учащихся

заместитель
директора, педагогпсихолог,
совет
профилактики,
педагог-психолог,
классные
руководители,
волонтѐрскийотряд
«Добрые сердца»,
учителя
обществознания и
ОБЖ,

круглые столы, проектная деятельность,
научные кружки, конференции, предметные
олимпиады, интеллектуальные марафоны,
конкурсы,презентации, встречи с
интересными людьми.
классные часы, лекции, беседыс представителями межведомственных и общественных
организаций,конференции, уроки права.

Просветительская работа среди лекции, беседы в малых группахи
учащихся о негативном влиянии индивидуальные
ПАВ, табакокурения на
организм человека
Медико-психологическое и правовое просвещение классных руководителей
и учителей-предметников
администрация
Учебно-просветительская работа
лектории, семинары, малыепедсоветы,
школы при
среди
учителей,
психологопедагогическиеконсилиумы.
сотрудничестве с
классных руководителей
в
межведомственными
области негативного влияния
государственными и
ПАВ,
табакокурения
на
общественными
организациями
организм
человека,
психологической и
помощи подростку

правовой
Работа с родительской
общественностью
35

Выявление семей, нуждающихся в
психологической и социальной
поддержке

анкетирование, тестирование, наблюдение,
родительские днибеседы.

Учебно- просветительская
деятельность среди родителей

лекции, семинары родительскиесобрания,
беседы

педагог-психолог,
совет профилактики,
совет бабушек, совет
отцов
межведомственные и
общественные
организа-ции,
педагог-психолог,
заместитель
директора

В МОУ СОШ
№1 им. Н.Н.Бурденко
организована работа службы
примирения, которая направлена на решение конфликтных ситуаций и
профилактическую работу среди несовершеннолетних.
Целью деятельности службы примирения в нашей школе
является
распространение среди участников образовательных отношений цивилизованных
форм разрешения споров конфликтов (восстановительная медиация, переговоры
и

другие

способы)

и

соответственно

оказание

помощи

участникам

образовательного процесса в разрешении конфликтных ситуаций на основе
принципов итехнологии восстановительной медиации.
2.10. Социальное партнерство
Школа расположена в старой части города Каменки, которая отличается
развитой социальной инфраструктурой. В районе расположены образовательные,
социальные и культурные учреждения, что позволяет привлечь их в рамках
социально-педагогического партнѐрства по различным направлениям воспитания
и социализации обучающихся.
Школа взаимодействует с другими образовательными организациями, организациями
культуры
и
спорта,
общественными
объединениями,
традиционными религиозными организациями народов России (православие,
ислам, буддизм, иудаизм), разделяющими в своей деятельности цель и задачи
воспитания, ценности и традиции уклада школы.
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства школы
предусматривает:

участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в
рамках рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной
работы (дни открытых дверей, государственные, региональные, школьные
праздники, торжественные мероприятия и т.п.);

участие представителей организаций-партнеров в проведении
отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий
соответствующей тематической направленности;
36


проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков,
занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности при
соблюдении требований законодательства Российской Федерации;

открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские, совместные), на которые приглашаются представители организацийпартнеров, на которых обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся
жизни школы, муниципального образования, региона, страны;

социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися, педагогами с организациями-партнерами благотворительной,
экологической,
патриотической,
трудовой
и
т.д.
направленности,
ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Социальными партнерами
школы
в
решении задач воспитания
являются:

Бассейн «Олимп»;


МАОУ ДО ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА;



МБОУ ДО СШ "Дорожник»



ГИБДД МО МВД России;



МВД России по Каменскому району;
На территории микрорайона и в шаговой доступности от неѐ
расположены организации, полезные для проведения экскурсионных
мероприятий с обучающимися:
1.Каменский краеведческий музей;
2.Музей «Живой воды» с. Кувака;
3. Каменская библиотека № 7.

2.11. Профориентация (в основной школе)
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «Профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и
ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности.
Создавая
профориентационно
значимые
проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог
актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на
труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но
и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа
осуществляется через:
 циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку
школьника
к
осознанному
планированию
и
реализации
своего
37

профессионального будущего;
 профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение
кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную
позицию), расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах
выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной
школьникам профессиональной деятельности;
 экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей,
представляющих эти профессии;
 посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,
тематических профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней
открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах;
 совместное с педагогами изучение интернет ресурсов («Билет в
будущее», «ПроеКториЯ»), посвященных выбору профессий, прохождение
профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по
интересующим профессиям и направлениям образования;
 участие в работе всероссийских профориентационных проектов,
созданных в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных
задач, участие в мастер- классах, посещение открытых уроков;
 индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей
по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных
особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими
профессии;
 освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов
по выбору, включенных в основную образовательную программу школы, или в
рамках курсов дополнительного образования;
 организация проведения цикла профориентационных встреч с
представителями различных профессий «История моего успеха» с привлечением
родительской общественности и ассоциации выпускников школы;бучение
учащихся 9-х класса по программе «Профессиональное самоопределение»,
предполагающего в виде итогового события публичную защиту индивидуального
образовательного маршрута.
Вариативные модули.
2.12. «Школьный музей»
История нашей Родины свидетельствует о том, что во все времена одним из
основных факторов, обеспечивавших сплоченность народа, помогавших ему
преодолеть трудности и невзгоды была любовь к своей стране, огромное уважение к
ее истории и культуре, вера в собственные силы и силы общества. Для подрастающего
человека – это высокое чувство причастности к истории и ответственность за будущее
страны, которая проявляется в повседневной практике реальными социальнозначимыми действиями.
Важнейшая миссия педагога – воспитать у юного поколения патриотизм, т.е.
уважение к предкам, любовь к Родине, своему народу, сохранять традиции своей
страны, формировать у школьников чувство национального самосознания.
Без Родины нет человека, Индивидуальности, Личности. Утеряв Родину, человек
38

теряет себя, своѐ лицо.
Интерес к краеведению – важная тенденция современности. Знание истории своего
народа формирует гражданские качества – патриотизм, долг перед обществом,
позволяет познать моральные и нравственные ценности человечества в их развитии,
их влияние на человеческие судьбы.
С этими задачами прекрасно справляется школьный музей МОУ СОШ № 1 им.
Н.Н.Бурденко. Наш музей еще молод, он функционирует с 2007 года и
рассказывает об истории самого первого образовательного учреждения города
Каменки.
Экспозиция музея является соединением взаимосвязанных тематической структурой
частей. Первая из них «Оглядываясь с гордостью назад» рассказывает об истории
школы с момента ее открытия в 1865 году. Вторая - «Годы, опаленные войной»
посвящена самой яркой странице школьной летописи – истории в годы Великой
Отечественной войны. А третья часть касается развития школы в новейший период ее
истории (вторая половина XX - начало XXI вв.).
Частью музея является и мемориальный зал Бурденко Н.Н., а в музее часть
экспозиции посвящена самому известному выпускнику.
Фонды музея представлены
большим количеством подлинных документальных и
вещественных памятников, хранившихся в архиве школы и собранных учащимися,
родителями и педагогами школы.
Работа по организации деятельности и оформлению музея ведется по
следующим направлениям:
1) фондовая работа (научная организация фондов музея);
2) экскурсионно-выставочная деятельность (оформление экспозиции музея, выставок,
проведение экскурсий);
3) поисковая работа (сбор материалов по тематике музея, проведение анкетирования
и интервьюирования);
4) проектно-исследовательская деятельность (проведение исследований, разработка
проектов и создание научно-исследовательских работ);
5) разработка мероприятий патриотической направленности и социальной
значимости (круглые столы, вечера встреч, игры, викторины, квесты).
Ежегодно проводится неделя Памяти Н.Н. Бурденко (приурочена ко дню смерти
хирурга – 11 ноября), в ходе которой проходят общешкольные и классные
мероприятия (конкурсы. викторины и т.п.), а также научно-практическая
конференция имени Бурденко.
В рамках работы музея действует патриотический клуб «Поиск», членами
которого являются учащиеся 6 -11 классов. Школьный музей для них – это
пространство, где они реализуют свои способности.
Музейный материал систематически задействован в учебно-воспитательном
процессе, для чего ребята создают различные наглядные пособия (в том числе и
цифровые), используемые педагогами при проведении уроков и мероприятий. Это
школьная «Книга Памяти», интерактивная игра «Им гордится школа» (о Н.Н.
Бурденко), «Эпохи уходящей голоса» (воспоминания детей о годах войны).
В музее создан банк творческих и исследовательских работ о школе, ее учениках и
учителях. Данные, хранящиеся в музее, размещены в таких базах данных как: «Дети
войны», «Лица Победы», «Дорога Памяти», «Бессмертный полк». Работы наших
ребят на основе фондов музея являются
победителями и призерами конкурсов:
39

Каменский патриотический форум, районные краеведческие чтения памяти В.П.
Новоженова,«Земля родная», «Старт в науку», «Памяти земляков наших», Кикинский
форум «Одаренные дети» и многих других.
Часто ученики выступают как активные создатели и соавторы экспозиции.
Экспонаты сами по себе безмолвны. Они обретают смысл и язык тогда, когда на них
кто-то смотрит, читает, передает увиденное и прочитанное дальше. Поэтому главное
в нашей работе - проведение экскурсий. Диалог в пространстве музея – это суть
работы экскурсовода.
Музейный материал систематически задействован в учебно-воспитательном
процессе, для чего ребята создают различные наглядные пособия (в том числе и
цифровые), используемые педагогами при проведении уроков и мероприятий.
Школьный музей – это место, где школьник ощущает свою сопричастность к
людским судьбам, из которых складывается история страны. Один мудрый человек
сказал, что для духовного развития личности нужны три условия: большие цели,
большие препятствия и большие примеры. Таких примеров в истории нашей школы
множество, ведь ее история насчитывает более ста пятидесяти лет. Мы гордимся
известными выпускниками нейрохирургом с мировым именем Н.Н. Бурденко,
героем - пограничником А.А.Маловским, деканом юридического факультета ПГУ
О.А.Суховой, митрополитом Пензенским и Кузнецким Серафимом.
Перед современной школой стоит задача активизации учебной
деятельности обучающихся с тем, чтобы знания, приобретаемые школьниками,
становились не только более осознанными и прочными, но и личностнозначимыми, приращенными к тем ценностям и историческим урокам прошлого,
без которого нет будущего. Эта проблема неразрывно связана с требованиями
времени: воспитание человека, способного мыслить, анализировать, имеющего
собственные убеждения и нравственно-этические идеалы, основанные на знании
истории своего народа, наследия, оставленного нам предыдущими поколениями.
«Детское общественное объединение» (отряд «ЮИД»)
Действующее на базе школы детское общественное объединение – это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по
инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для
реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его
правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об
общественных объединениях" (ст. 5). Воспитание в детском общественном
объединении осуществляется через:
 утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов
объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения;
ротация состава выборных органов и т.п.), дающих ребенку возможность
получить социально значимый опыт гражданского поведения;
 организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить
важный для их личностного развития опыт осуществления дел, направленных
на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие
качества как внимание, забота, уважение, умение сопереживать, умение
общаться, слушать и слышать других;
40









 клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского
общественного объединения для обсуждения вопросов управления
объединением, планирования дел в школе и микрорайоне;
 поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство
причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством
введения особой символики детского объединения, проведения ежегодной
церемонии посвящения в члены детского объединения, проведения
традиционных огоньков – формы коллективного анализа проводимых детским
объединением дел).
2.13. Модуль «Школьное медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых разновозрастными
школьниками и педагогами средств распространения текстовой, аудио и видео
информации) – развитие коммуникативной культуры школьников, формирование
навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации
учащихся
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках различных
видов и форм деятельности:
библиотечные уроки – вид деятельности по формированию информационной
культуры личности учащегося, подготовке ребенка к продуктивной самостоятельной
работе с источниками информации. Используемые формы: традиционные формы
виртуальные экскурсии и путешествия по страницам книг, тематические уроки обзоры, уроки – персоналии, интеллектуальные турниры, библиографические игры,
литературные путешествия, конференции с элементами игровой деятельности. Также
применяется и нестандартные формы урок-информация, урок-размышление, урок –
диспут, урок-презентация, урок-видео-путешествие.
школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая
видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей,
конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров.
разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через
школьную газету и инстаграм) наиболее интересных моментов жизни школы,
популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности
органов ученического самоуправления;
школьная интернет-группа МОУ СОШ №1 - разновозрастное сообщество
школьников и педагогов, поддерживающее интернет-сайт школы и соответствующую
группу в социальных сетях с целью освещения деятельности образовательной
организации
в
информационном
пространстве,
привлечения
внимания
общественности к школе, информационного продвижения ценностей школы и
организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и
родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для школы вопросы.
2.14.«Экскурсии, походы»
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить
новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде,
научиться уважительно и бережно относиться
к ней, приобрести важный опыт
41

социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На
экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у
подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических
наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил,
имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих
видов и форм деятельности:
-регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных классах
их классными руководителями («Природа зимой», «Осенний парк», «Приметы
весны» и т.п.);
-ежегодные походы на природу, экскурсионные поездки по туристическим
маршрутам организуемые в классах их классными руководителями и родителями
школьников, после окончания учебного года;
-выездные экскурсии в музеи, на предприятия; на представления в
кинотеатр, драмтеатр, цирк.
Раздел III. Организация воспитательной деятельности
3. Общие требования к условиям реализации Программы
Программа воспитания реализуется посредством формирования социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий создания
уклада, отражающего готовность всех участников образовательных отношений
руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить наиболее
ценные воспитательно значимые виды совместной деятельности. Уклад школы
направлен на сохранение преемственности принципов воспитания на всех
уровнях общего образования:

обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной
среды, в том числе современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и средства обучения;

наличие профессиональных кадров и готовность педагогического
коллектива к достижению целевых ориентиров Программы воспитания;

взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам воспитания;

учет индивидуальных особенностей обучающихся (возрастных, физических, психологических, национальных и пр.).
3.1. Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Педагог являет собой всегда главный для обучающихся пример нравственного
и гражданского личностного поведения. В школе создано методическое объединение
классных руководителей, которое помогает учителям школы разобраться в
нормативно-правовой базе в потоке информации, обеспечивающей успешный
воспитательный процесс
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по вопросам
духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, один из главных вопросов в
реализации рабочей программы воспитания. Мероприятия по подготовке кадров:
сопровождение молодых педагогических
работников, вновь поступивших на
42

работу педагогических работников (работа школы наставничества);
индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в том
числе и по вопросам классного руководства);
контроль оформления учебно-педагогической документации;
- проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим и
другим проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения обучающихся;
участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопросам
воспитания;
участие в работе городских и региональных методических объединений
представление опыта работы школы;
участие в работе постоянно действующего методического семинара по
духовно-нравственному воспитанию.
С 2022г в школе введена должность Советника директора по воспитательной
работе по инициативе Министерства просвещения в рамках проекта
«Патриотическое воспитание граждан РФ».
В педагогическом плане среди базовых национальных ценностей необходимо
установить одну важнейшую, системообразующую, дающую жизнь в душе детей
всем другим ценностям — ценность Учителя.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Подготовка приказов и локальных актов школы по внедрению рабочей
программы воспитания в образовательный процесс.
Обеспечение использования педагогами методических пособий, содержащих
«методические шлейфы», видеоуроков и видеомероприятий по учебновоспитательной работе
Создание рабочей программы воспитания на 2023-2025 г. с приложением плана
воспитательной работы школы на три уровня образования НОО, ООО, СОО.
Обновление содержания воспитательных программ в целях реализации новых
направлений программ воспитания.
Подготовка/корректировка дополнительных общеразвивающих программ ОО
Сайт, на котором будут отражены реальные результаты программы
воспитания.
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями.
В настоящее время в ОО, получает образование примерно 3 % детей с ОВЗ и
детей инвалидов во всех уровнях образования. Дети ОВЗ и инвалиды получают
образование, на равных, со всеми школьниками, создана благоприятная
доброжелательная среда. Эти дети находятся под пристальным контролем классных
руководителей, и социально-психологической службы. Они имеют возможность
участвовать в различных формах жизни детского сообщества: в работе органов
самоуправления, волонтерского отряда, участвовать в конкурсных мероприятиях
онлайн и офлайн, в школьных праздниках. Обеспечивается возможность их участия в
жизни класса, школы, событиях группы. Таким образом, формируется их
личностный опыт, развивается самооценка и уверенность в своих силах, опыт работы
в команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в
социальной ситуации его развития.
Особыми задачами воспитания обучающихся
с ОВЗ являются:
43


налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с
ОВЗ с окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;

формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;

построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей каждого обучающегося с ОВЗ;

активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к
воспитанию обучающихся с ОВЗ;

обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся
с ОВЗ в развитии и содействие повышению уровня их педагогической,
психологической, медико-социальной компетентности;

индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ.
– на личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской
деятельности.
3.4 Особенности организации воспитательной деятельности школы.
Школьные традиции и праздники.
МОУ СОШ № 1 им.Н.Н. Бурденко сегодня – это неразрывная связь
времѐн, богатый опыт прошлого и лучшие достижения настоящего .
Организация воспитательной деятельности опирается на школьный уклад,
сложившийся на основе согласия всех участников образовательных отношений
относительно содержания, средств, традиций, особенностей воспитательной
деятельности, выражающий самобытный облик школы, ее «лицо» и репутацию в
окружающем социуме, образовательном пространстве.
Уклад задает и удерживает ценности воспитания, определяет принципы и
традиции воспитания, нравственную культуру взаимоотношений, поведения
участников воспитательного процесса, взрослых и детских сообществ, в том
числе за пределами школы, в сетевой среде, характеристики воспитывающей
среды в школе в целом и локальных воспитывающих сред, воспитывающих
деятельностей и практик.
Наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия,
составляющие основу воспитательной системы Школы:
 Акции, посвящённые значимым датам страны.
 Общешкольные
учителя»,

праздники:

«Здравствуй

школа»,

«День

«День матери», «Осенний бал», новогоднее представление у елки,
день защитника Отечества, «8 марта», «Салют, Победа!», праздник
последнего звонка.
 Ритуал посвящения в первоклассники
 Праздник «Прощание с начальной школой».
 Мероприятия с использованием интерактивных локаций
44

и

тематических активностей: «Неделя толерантности», «Неделя
профориентации»,

«Неделя

позитива»,

«Неделя

российской

науки»,
«Декада «Мы – за ЗОЖ!»», «Марафон добрых дел».
 День школьного самоуправления (проф. пробы).
 Деловая игра «Выборы Президента школы» (7-11 кл.).
 Фестиваль патриотической песни «Этих дней не смолкнет слава!».
 Фестиваль «Созвездие талантов».
 Торжественная церемония вручения аттестатов.
 Спортивные мероприятия в рамках деятельности
школьногоспортивного клуба.
Школа участвует в следующих значимых проектах и программах,
включённых в систему воспитательной деятельности:
 Федеральный профориентационный проект «Билет в будущее».
 Муниципальный проект «Вахта памяти «Пост № 1»».
В школе реализуются следующие инновационные воспитательные
практики:
 Проект «Школа юного медиатора» по формированию интереса к
восстановительным технологиям и работы медиатора. Еженедельно,
раз в неделю проходят занятия в «Школе юного медиатора». Учащиеся
с 6-10 класс рассматривают случаи спорных ситуаций и овладевают
приёмами восстановительных технологий. 20 учащихся школы
являются волонтёрами- медиаторами. В классах, где обучаются
волонтёры-медиаторы, значительно сократились конфликтные
ситуации.
 Проведение
общешкольных
мероприятий
в
формате
интерактивных локаций, когда учащиеся в свободном режиме
самостоятельно либо с помощью педагога (5-9 классы), выполняют
содержательные игровые задания, предполагающие актуализацию
имеющегося социально-значимого опыта либо знакомство с
имеющейся здесь же стендовой информацией. Прекрасно дополняют
данный формат различные тематические активности.
Опыт школы показал, что ненавязчивость, возможность свободного
выбора, отсутствие авторитарности и обязательности, красочность,
современный дизайн делают интерактивные локации привлекательными и
востребованными среди учащихся, позволяют охватить большое количество
учащихся.
3.5 Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся
В школе
создан
электронный банк данных, куда вносятся
индивидуальные и коллективные победы обучающихся, призѐры и участники
конкурсов, соревнований, фестивалей муниципального, регионального,
45

всероссийского уровней. Достижения учащихся в области творчества и спорта
отражены на сайте школы, а также на информационных стендах гимназии.
Оценка личностных достижений школьников в процессе духовно-нравственного
развития также может осуществляться с помощью фиксирования, накопления и
оценивания педагогами, родителями и самим учеником результатов его духовнонравственного
развития.
Оно
представляет
собой
педагогически
спроектированную и методически организованную индивидуальную подборку
материалов, последовательность которых демонстрирует усилия, динамику и
достижения ученика в освоении определенных духовных ценностей в рамках
воспитательной программы. Система оценки достижения планируемых
результатов отражается в «Портфолио» учащегося. Конкурс «Ученик года»
проводится ежегодно по каждому предмету, представленному в учебном плане
школы для 9 -11 классов.
Победителем конкурса «Ученик года» является кандидат, получивший
звание «лауреата» по большему количеству предметов (номинаций). Победитель
награждается грамотой. Награждение проходит на торжественной линейке,
посвящённой празднику «Последнего звонка».
Формы диагностики социальной успешности
СОРЕВНОВАНИЯ. Существенной особенностью соревнований является
наличие в них соревновательной борьбы и сотрудничества. Результаты участия в
соревнованиях разного уровня заносятся в портфолио ученика. Именно соревнования дают возможность ребенку максимально самореализоваться,
проявить самые разные личностные качества.
КОНКУРС. Конкурс как один из методов диагностики результативности
обучения и воспитания учащихся способствует развитию познавательной активности, выработке у учащихся интереса к технике, позволяет выявить политехнический кругозор. Формируются определенные качества личности:
внимание, наблюдательность, память, развивается мышление, проявляются
творческие наклонности школьника, самостоятельность, инициатива и др. Кроме
отслеживания результатов обучения, способствует созданию творческого
коллектива, являясь одной из форм организации досуга детей. Внимание детей
направлено на игровое действие, завоевание коллективом победы – мотив,
побуждающий учеников к активной деятельности.
ВЫСТАВКА. Участие в выставке является результатом успешной работы в
творческих объединениях. Выставка организуется с целью создания условий для
творческой самореализации личности ребенка, активизации его познавательных
интересов, развития творческой инициативы. Результаты участия помогают
определить динамику развития ребенка. Каждый год по результатам учебного
года происходит вручение в торжественной обстановке в присутствии почѐтных
гостей ученической премия «Жемчужина». Основная цель этого мероприятия поощрение заслуг учащихся в жизни школы, развитие стремления к успешности,
признанию своей деятельности.
3.6 Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания
Анализ
воспитательного
процесса
и
результатов
воспитания
осуществляется в соответствии с планируемыми результатами воспитания,
личностными результатами обучающихся на уровнях начального общего,
основного
общего,
среднего 46 общего
образования,
установленных

соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в школе является
ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных
проблем и последующего их решения, с привлечением (при необходимости)
внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса и результатов
воспитания включается в календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:

взаимное уважение всех участников образовательных отношений;

приоритет анализа сущностных сторон воспитания. Ориентирует на
изучение, прежде всего, не количественных, а качественных показателей, таких
как сохранение уклада школы, качество воспитывающей среды, содержание и
разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями (законными представителями);

развивающий характер осуществляемого анализа. Ориентирует на
использование результатов анализа для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и
задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного
подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партнерами);

распределенная ответственность за результаты личностного развития
обучающихся. Ориентирует на понимание того, что личностное развитие
обучающихся – это результат как организованного социального воспитания (в
котором школа участвует наряду с другими социальными институтами), так и их
стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса;
1. Результаты
воспитания,
социализации
и
саморазвития
обучающихся.Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советника директора по воспитательной
работе при наличии) с последующим обсуждением результатов на
методическом объединении классных руководителей или педагогическом
совете. Способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое
наблюдение. Внимание педагогических работников сосредотачивается на
вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся
удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения
решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над
чем предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние организуемой совместной деятельности обучающихся и
взрослых.Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(совместно с советником директора по воспитательной работе при наличии),
классными руководителями с привлечением
актива родителей (законных пред47

ставителей) обучающихся, актива совета обучающихся. Способами получения
информации о состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и
педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с
обучающимися
и
их
родителями
(законными
представителями),
педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредотачивается на
вопросах, связанных с качеством (Выбираются вопросы, которые помогут
проанализировать проделанную работу, описанную в соответствующих
содержательных модулях):

проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;

деятельности классных руководителей и их классов;

реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;

организуемой внеурочной деятельности обучающихся;

внешкольных мероприятий;

создания
и
поддержки
воспитывающей
предметно-пространственной среды;

взаимодействия с родительским сообществом;

внешкольных мероприятий;

деятельности ученического самоуправления;

деятельности по профилактике и безопасности;

реализации потенциала социального партнерства;

деятельности по профориентации обучающихся;

действующих в школе детских общественных объединений;

работы школьных медиа;

работы школьного музея (музеев);

добровольческой деятельности обучающихся;

работы школьных спортивных клубов.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над
решением которых предстоит работать педагогическому коллективу. Итоги
самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем директора
по воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной
работа при наличии) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются
педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления в
школе.

48